教育基础知识总结

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1、教育学基础纲要第一章教育基础知识和基本原理（基本都是单选，就只有一年出了一道简答）第二章中学课程（重要，主观题会常出）第三章中学教学（重要）第四章中学生学习心理（重要，前三节最重要）第五章中学生发展心里（重要，大题小题都有）第六章中学生心理辅导（单选基本必出，但基本没大题）第七章中学德育（超级重要，材料分析18分基本必占一题）第八章中学班级管理和教师心理（选择题一题左右，大题有可能出）一二三七八十教育学，四五六是心理学，在这两大块中，大题占得比例是均衡的。第一章教育基础知识和基本原理第五节（最不重要）第一节教育和教育学概述%1.教

2、育：培养人的社会性活动（这句话超级重要，培养人，社会性）产生于生产劳动，传承社会文化，传递生存经验。%1.教育属性（超级重要超级超级超级）1•本质属性（超级里的超级）根据社会需要进行的培养人的活动，有目的的培养人的社会性活动。2.社会属性一定要理解（1.永恒性人类特有，啥时候都有，远古社会也有，有人就有教育，2•历史性不同社会同一社会不同阶段教育都有自己特点3•相对独立性①继承性②教育受其他社会意识形态影响③教育和政治经济发展不平衡落后了，阻碍政治经济发展，先进了，催生政治经济发展;教育受到社会经济的影响，但是教育也有自己的特点，

3、也就是可以和社会经济发展不同步，比如古代的教育思想一直传到现在，没有被淘汰）%1.教育的构成要素教育者，受教育者，教育媒介是构成教育活动的基本要素。1•教育者（主导型因素）2•受教育者（学生）3•教育媒介（也叫教育影响考就考这个前俩不咋考，也就是教育者和受教育者之间的，起桥梁作用的一切事物的综合）教育内容，教育方法，组织形式，教育手段。%1.教育功能（选择题爱出）1•作用对象2•作用方向3•呈现形式1.对象划分：个体发展功能和社会发展功能2•方向划分：正方向和负方向2.呈现形式划分：显性功能和隐性功能（比如听课的时候觉得老师字好看

4、，你就会学，这不是老师教的，是潜移默化你收到了影响，这就是隐性）%1.教育的发展1•起源%1神话（最老的，宗教）代表人物：朱熹%1生物起源桑代克，人类的教育就本质来说和动物没有不同。%1心理起源说美・孟禄关键词：模仿。%1劳动起源说凯洛夫，米丁斯基，起源于劳动生产中传递生存生活经验。2•发展%1原始形态下的：无阶级，平等，大家都一样，内容贫乏,方法简单%1古代社会A.封建社会中国：西汉罢黜百家独尊儒术。隋：科举出现唐：完善宋元明清：繁盛，1905年科举废。外国：雅典：德智美和谐发展，培养的都是政治家商人。斯巴达：军事体育训练，教育

5、残忍，培养军人。第二节教育目的%1.内涵广义：教育活动要达到预期的结果，狭义：各级各类学校的培养目标教学目标（广义的教育目的的具体化,比如国家说培养社会主义事业接班人，然后在这个指导下有了各种大学，大学又有各种培养目标，最终完成广义的教育目标，是广义教育目的的具体化）%1.层次结构1•国家教育目的：最高层，体现国家对人才质量的总体要求，是衡量学校教育家庭教育等等等等的唯一标准。2•培养目标：又叫教育目标。教育目的和培养目标的关系：一般与特殊。国家与社会的培养目的是一般，培养目标是特殊的。3.教学目标教育目的和培养目标是制定教学II

6、标的依据。最高层是教育目的，其次是培养目标，然后是教学目标。%1.教育目的的作用和意义1•教育目的的作用%1导向作用②激励作用③评价作用④选择功能2•教育目的的意义：（可能出简答）%1是一切教育工作的起点和归宿②是整个教育工作的基本方向③是评价教学质量的根本标准。3•教育目的理论（超级重要）%1个人本位论，我就是为自己学，我觉得有意义我才学，卢梭，夸美纽斯，佩斯泰洛奇，福禄贝尔，孟子。希望教育符合自然，遵循人的本性，个人决定社会，人一出生就有健全的本性和本能，教育目的就是为了使这个本能得到发展。%1社会本位论，孔子，斯宾塞，涂而干

7、，孔德，开行斯坦纳。认为不该从个人本性和本能出发，要从社会出发，教育活动是为了社会需要，人才是为社会服务的。%1无目的论，美国的杜威，实用主义。认为教育就是生活,是个人社会经验的扩大，也就是教育过程就是教育目的，我学习过程中得到的就是教育目的，我精神得到富足了，就够了，不是为了考试为了出国什么的。%1教育目的的辩证统一论（比较科学）认为教育目的既要考虑人的身心发展，又要考虑社会的需要。%1.教育目的的确立依据[•社会依据社会生产力和科技发展，还有社会经济和政治制度。2•人的依据得考虑人的发展需要，发展特点。%1.我国的教育目的2•

8、目的：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2•依据：马克思《资本论》中的全面发展学说全面发展学说的基本观点：1.23.4不重要。5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一途径。（理论要联系实践）3•构成：德智体美劳五方面，相互依存，相