级语文(词语理解练习)

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1、词语理解与运用北京教育学院朝阳分院薛晓光小学各年级语文教学忽视词句学习是一个普遍现象，中高年级尤为严重。有的教师认为文字词句的学习平淡没看点，不舍得花时间，就是安排了，也是泛泛地读读写写，浮光掠影地处理，即无主次也无深析。其实，词句的教学不是没文章可作，很多时候是教师受专业水平局限，雾里看花，做不出文章。张志公先生提出语文教学“不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。”新课程标准明确阐述语文教学的根本目的是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”。这种能力不是短期形成的，识字学词才能通句成篇，有一个循序渐进

2、的过程。阅读心理学的研究证明，有较高阅读和语言能力的人，都有丰富的心理词典和良好的语感，两者相辅相成，即词汇越丰富，对语言的感觉就越敏锐；同样，有良好语感的人，在阅读或表达时，激活已有词汇和捕捉新语汇的能力都超乎常人。因此，词句的学习和语感的培养密不可分，两者是有效促进语言积累、提高语文能力的重要因素。小学生的语感培养，一靠自身的大量阅读和实践，二离不开课堂教学中教师引领下的有效的词语学习和语感分析，两者缺一不可。在语文课堂教学中，是否有明确的语感培养意识，能否在有限的时间里进行有效的词句教学和语感分析，是衡量语文教师专业化水平的一个重

3、要方面。用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个“白痴”。这是他们在经过了我数次“折磨”之后下的结论。在他们看来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了，我发现有一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片小树林，地上铺满了落叶。一天早上，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一首悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。汉语的词汇浩如烟海，在

4、表情达意上也是千姿百态:有些词语褒贬色彩很强，（白痴）有些词语具有很深的内隐义,（神圣感　我又在家里练琴了）有些词语具有神奇的比喻义,（悠悠的小令，有美妙感，隆重）有些词语具有巧妙的借代义,（锯子）有些词语具有会心的约定义,（折磨）有些词语具有嘲讽的反义……（哥哥，饶了我吧！开恩吧）要带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，点石成金，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。。在词语教学中，不同样式，不同意蕴的言语之间的勾兑和交互，多个

5、文本话语之间的相互照应、穿插、印证。教学片断4：《孙悟空三打白骨精》师：课文说白骨精“诡计多端”。请大家想想，这白骨精，究竟施了哪些诡计？听你们老师说，你们前不久刚好上了节“感悟三十六计”的综合实践课。请大家拥“三十六计”分析一下，白骨精施了哪些诡计？生：我看出了她的“金蝉脱壳”计。“‘啪’的一声村姑倒地死去，可是倒地的只是白骨精的化身，她的真身却化为一缕轻烟逃跑了”。生：我发现了“美人计”。“白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。”生：我发现了“连环计”。“白骨精为了吃唐僧肉，差点丢了性命，她知道有孙悟空在，

6、是吃不到唐僧肉的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶走”。生：他还用了离间计和苦肉计。“孙悟空扮成老头……我这条老命也和你拼了”。他用自己拼命的方式来离间师徒的方式。生：他还用了调虎离山计。师：这里的“虎”是谁？生：孙悟空。生：使用了“激将法”。白骨精把孙悟空激怒，让唐僧责怪孙悟空滥杀无辜，进而把孙悟空赶走。师：大家感悟得真好！请看大屏幕，老师将白骨精施的诡计归纳出来了。变村姑——美人计借尸还魂化身逃——金蝉脱壳以假乱真变婆子——连还计变老儿——离间计调虎离山喊救命——声东击西说拼命——激将法苦肉计师：真是计中有计，环环相扣，计计相连阴险之

7、至。这就叫做——生：诡计多端。师：白骨精肯定没有读过《三十六计》，但是她的计策却暗合了《三十六计》，为了吃唐僧肉，她是费尽心机，绞尽脑汁啊，这就是——生：诡计多端。在这个教学片段中，老师让学生用“三十六计”来解读“诡计多端”，以“诡计多端”为勾兑的支点，带领学生沉入文本，在多重语境之间实现了互文、互训和互见，从而有效地激活了学生对语言敏锐的洞察力、联想力和深度思维。词语的几种训练形式词语的几种训练形式1、在文章中找出一组由成语构成的近反义词。北京动物园有只华南虎叫阿阳。阿阳身体魁梧，长相标致，特别引人注目。最近，阿阳忽然变得无精打采，走

8、起路来一拐一拐的，在它走过的地上还留下了血迹。原来阿阳的指甲长得太长了，嵌进了肉里。大家决定给阿阳剪指甲。饲养员们先设法将阿阳赶进了笼子，又用绳子把它捆住，使它动弹不得，然后又拿来一把特殊的剪子，花了九牛二