41《基因指导蛋白质的合成》教学设计（新新人教版必修2）

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1、新课标教学设计——《基因指导蛋白质的合成》一：教材分析《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册第四章的开篇，（该内容在中图版为笫二单元的《基因的表达》）是木章及示继学习的基础。在教学屮我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主T•知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质利啖也比较多，所以教学难度人。二'：教学目标A知识冃标1概述遗传信息的转录和翻译。2能运

2、用数学方法，分析碱基与氨基酸的対应关系，理解密码的简并性。B能力目标培养和发展学牛的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学牛能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程C情感目标培养学生用生物学观点认识和分析牛•物体牛•命活动的基本规律。三：重点、难点分析1教学重点遗传信息的转录和翻译过程，尤其是翻译的过程更复杂，一•定要讣学牛理解透彻并熟练掌握,这样才能真正理解基因对性状的控制。2教学难点理解基因控制蛋口质合成的过程和原理是本课教学难点，四：学情分析学生在学习《基因的本质》后，己经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。但具以往的经

3、验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的因惑中。同时还有课时紧，任务重的矛盾。五：教法分析基于以上分析，在整体上我决定，一方而从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到血、由局部到整体的教学叙事程序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程序；在策略上，充分激发学牛的兴趣，从学牛•最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、角色扮演的形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知

4、识点的感悟和理解，乂能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学习方式，且提前为学生准备了学案，从而提高学牛的学习效率。教学环节师牛活动设计意图播放《侏罗纪公园》片段30秒。影片说：复活的恐龙是科学家利用提取出的恐龙DNA分子培育繁殖而来的。提出问题：创造情…激发兴趣导入%1能吗？（能或不能）——集体答%1若能，凶猛的恐龙所具有的性状是什么物质体现的？（蛋白质）——个别答%1DNA的功能单位是什么？（基因）一一个别答%1那么基因是如何控制蛋白质合成的呢？（引起学生思考，不用回答）引出课题——基因指导蛋白质的合成（

5、板书）巩固旧知识个別提问能让每个学生都思考新课讲解1.通过分析科学家的实验,探究遗传信息传递途径•提问引发思考：控制牛•物性状的基因主要分布在那里？（细胞核）蛋白质合成的场所在那里？（细胞质中的核糖体）引导探究：细胞核屮的基因怎么去指导细胞质屮的蛋白质合成呢？两者之间靠谁来牵线搭桥，把基因上的遗传信息“带”到核糖体上呢？探究实验：课件展示1955年LasterGold的变形虫放射性标记实验和同年有人川洋葱根尖做的实验。（屮图版教材上有这两个实验，人教版没有。已给学生整理在学案上。）分析问题：1.从实验1可以看出RNA的合成发生在细胞的哪一部位？2.细胞核交换后，B组变形虫的细胞质为什么会出

6、现有标记的RNA分子？3..实验1的设计有何巧妙？4.从实验2可以得出的结论是什么？5.综合分析实验1和2,你认为遗传信息的传递途径是什么？学生分组讨论：给学生5分钟分组讨论完成学案上的以上问题，同时老师巡回指导点拨。然后找两个比较优秀的小组代表回答。（答案不完整的引导他们补充完整，错误的一块分析出错的原因。）突出才盾激发学生探究的欲望分析科学家研究过程让学牛•感受科学探索的乐趣，培养学生比较、分析、想象及由现象揭示本质的探索思维能力和实事求是的科学精神。■学生合作学习的精神2.识图比较DNA参考答案；（课件逐-显示）1•发生在细胞的细胞核内。2•因为这些RNA分了在A纽变形虫细胞核内合成

7、，在B组变形虫细胞中被释放到细胞质中。.3.其巧妙之处在于：跟踪追击（标记物），适时交换（细胞核）。4.RNA酶存在时,RNA被降解，蛋口质合成受阻，加入相关的RNA后蛋白质合成继续进行，说明，蛋白质的合成肓接受RNA的影响.5••遗传信息的传递途径是：DNARNA-蛋片质。（板书）总结：（找学生总结冋答）把基因上的遗传信息“带”岀来的物质是——RNA•进一步设问：RNA为什么能完成这一使命？指导学生看课本4-14-2.