《人力资源开发与管理》课程建设中期检查报告

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1、《人力资源开发与管理》精品课程中期检查报告《人力资源开发与管理》是人力资源管理专业的核心专业课和先导课程。2010年2月份做为岭南学院的精品课程立项建设，至2010年6月份，本课程按照国家精品课程评审标准和建设规划的要求，从教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践教学、教学效果等方面全方位进行建设和优化，体现学习与实操相结合的“教学做”一体化教学模式，并形成自身的鲜明特色。一、教学内容（-）课程内容本课程依据工作过程，重新整合或设计课程内容，寻求以全真或仿真项目为载体的教学情境，实施项目导向、任务驱动、融“教学做”于一体的教学，并贯穿职业素质、职业态度培养

2、，注意培养学生“方法能力”、“社会能力”，实践教学平均学时占50%左右。本课程共设计了八大项目，18个工作任务，实施情境教学，体现教、学、做相结合，强化学生能力培养。项目编号分时间学/(XnIr2业时时学学240时时学学62n4学时4学时123务务务任任任时时时学学学462nm二理管系关动劳五目项时时学学24123务务务任任任时时时学学学424时时学学448时学6n了讯时学49动机时学210期末复习2学时合计72学时（-）教材及相关资料本课程选用华南理工大学出版社2009年8月出版的《人力资源管理实务》教材。该教材由管理学院院长李旭穗主编，人力资源教研室主

3、任倪春丽担任副主编，联合广东多所高职院校及企业人士共同参与编写。教材内容按照人力资源管理的工作过程进行设计，采取以项目为载体、以任务为驱动的编写体例，具有实践性强的特点。2010年3月份我们对该教材进行了第二版的修订。另外，本课程已完成了课程整体设计、单元设计、电子教案、案例库、试题库等等教学资源等建设工作。二、教学方法与手段（一）教学设计《人力资源开发与管理》是一门实践性较强的课程。教学设计应符合高技能人才培养要求，体现专业能力培养和专业综合素质养成。本课程设计体现了工学结合的教学理念，学生在完成工作任务的过程中学习、掌握人力资源管理的基本理论、知识和技

4、能。课程设计思路：本课程打破以人力资源开发与管理知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以人力资源开发与管理岗位能力培养为重点，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，相关的理论知识则分解嵌入到各个项目中。1、以职业岗位群的工作任务为依据，设计教学内容本课程根据中小企业人事文员岗位或人事助理岗位的典型工作过程，设计适合的教学项目；将课程总目标落实到各个项目中，依据各项目的教学目标确定所要完成的工作任务；进行工作任务的分析，确定相关应用知识和需要掌握的操作技能；按照工作任务设置不同的教学模块，进行课程整体教学设计和单元设计，组织实施。教学内容具有“任务驱

5、动，项目载体”特点，重视案例教学，突出实操性、实务性环节和内容以及技能训练。2、以团队学生为中心，设计教学模式本课程将以“团队学生”为中心，构建学习团队，重视培养学生的团队合作精神和人际交往能力。在教学活动中，每个班级的学生自由组合，建立模拟公司。模拟公司分工协作,通过小组讨论、专题汇报、小组竞赛、情景模拟等方式学习，掌握人力资源管理的基本理论、知识和技能，培养团队合作精神和人际交往能力。教师通过启发式教学、参与式教学、互动式教学等方法引入理论知识的讲解，加强对知识应用环节的指导，提高学生的学习兴趣和主动性。3、以工作流程为参照，设计教学程序本课程以业务流

6、程为依据设计实训任务。每一个项目（典型业务）一般包含若干个工作任务，这些任务体现了典型的业务流程。工作任务的教学程序则是以项目管理的流程为参照,将项目管理的四个阶段即立项、组织、实施、总结，转化成任务教学流程，即教学过程中教师通过“创设情境、布置任务、引导启发、评价总结”等工作带领学生经历“接受任务、分析讨论、协作完成、业绩展示”这一普适性工作过程，实施任务教学。具体如图1所示。项目管理流程图1任务教学流程图4、引入绩效管理工具，设计成绩评价体系学生的课程综合成绩来自于三方面，一是任务成果成绩，占总成绩40%,是对团队的任务完成情况进行评价。各次任务成绩进

7、行加总平均，最后所得分数即该团队每个团队成员的任务成果成绩。二是团队合作成绩，占总成绩30%,是由团队成员对彼此的工作表现进行评价。此部分成绩采用行为锚定等级评定法结合360度绩效评价法、强制分布法，在学期末组织“绩效考评”活动，团队成员开展述职、绩效考核评分、绩效反馈等工作。三是期末考试成绩，占总成绩30%,采取闭卷考试法，考察内容既有学生对理论知识掌握的全面及准确程度的考察，又有案例分析题等对学生知识运用能力的考察。（二）教学方法教学团队通过采用任务驱动教学法和案例教学、模拟教学法、启发式教学等行为导向教学法，使学生置于人力资源管理理论思考和实践的工作

8、环境之中，为学生提供思考分析问题、解决问题的空间，激发学习兴趣，提