苏教版化学如何引导学生科学探究

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1、苏教版《化学①》如何引导学生科学探究江阴氏泾中学朱炳中摘要:科学探究是在新形势下培养创新人才、提高学生索质不可缺少的重要内容。化学新课程标准指出，科学探究是化学课程改革的突破口。本文就《化学①》是如何有目的、有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习等方而作了简要的说明。关键词：激发探究学会探究引导探究新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动來实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分,不

2、仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教材的开发和设计十分重视引导学生开展科学探究。《化学①》是如何有口的、有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件、引导他们开展探究性学习？认真研读教材，可以发现教材主要通过以卜•三个方面引导学生开展科学探究、实现学习方式的转变。第一、创设学习情景，激发探究学习情景是与学习相关的背景或环境，实质上就是一种优化的、特定的学习环境。利用与学生的实际生活相联系、或者与学生在生活屮遇到的实际问题和现象作为情景索材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究兴趣，使他们积极主动

3、参与探究活动。《化学①》止是通过设计不同的学习情景，并通过充分发挥不同学习情景的功能，激发学生自主学习、主动探究的。认真分析《化学①》，可以发现，教材通过选取学生己有的知识或社会经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题等四个方面屮的一个素材来创设学习情景（依次为经验情景、实验情景、事实情景、问题情景或综合性情景）。这些情景可有力地激发学生的探究动机和探究兴趣，启发引导学生发现问题和提出问题，明确探究任务，为进一步开展探究学习活动起到定向作用。例如，在学习“物质的分散系”（《化学①》P12-15）中关于胶体的性质与溶液有何不同时，课木安排了“活动与探

4、究”的两个实验活动，通过学生的观察分析，得出结论。教材采用具冇启发性的问题來创设学习情景，让学生产生疑问，能够很好地激发学生开展探究的兴趣。《化学①》教材有些单元还将将要学习的新知识和有关的背景素材相融合，形成综合性的学习情景，使新知识的学习寓于具休情景中。学生借助学习情景中提供的素材发现或提出问题，然后通过探究活动解决问题、获得新知识。这类学习情景与探究活动融合在一•起，情景的创设为探究活动的开展提供了一个真实的、贯穿活动始末的大背景，对探究活动的进行有十分重要的意义。如“二氧化硫的性质和作用”（《化学①》P88-90）,教材用“你知道吗”①为什么人们谈论酸

5、南时常常将其与二氧化硫联系在一起？②空气中的二氧化硫主要有哪些来源？提出相关的问题导出二氧化硫有哪些性质并迁移到新课屮，然后设置“观察与思考”栏目（问题情景），通过3个实验的探究、讨论和思考，了解二氧化硫的性质。接着展示“酸用型酸用的形成”,“酸阳造成的危害”的图片（事实情景）,课后再进行“调查研究”（问题情景）。这节内容的学习，就是将新知识和背景素材相融合，情景的创设贯穿学习探究活动始末，很好地激发学生深入持久地开展探究活动。第二、训练科学方法，学会探究科学方法是指人在认识自然和改造自然的过程屮所遵循的途径和所使用的手段，它在学习知识和解决问题中有独特的价值

6、和魅力。正因如此，科学方法成为科学探究的核心，它为学生进行科学探究、认识客观世界提供了平台。科学探究作为重要的课程内容，在新教材中体现为内容的选择一定要重视科学方法教育，体现科学探究的基木过程。《化学①》如何落实科学方法教育？教材主要通过以下三种途径：1、以专门的主题介绍自然科学的一般方法。如在《化学①》专题1的第二单元“研究物质的实验方法”屮，介绍了物质的分离与提纯、常见物质的检验、溶液的配制及分析。通过本内容的学习，不仅让学生掌握了研究物质的实验方法,而且进一步明确实验在化学学习、研究中的作用。2、选取合适的素材渗透科学方法教育。《化学①》注重通过选取合适

7、的素材,展现科学研究的方法。如专题1的第二单元“研究物质的实验方法”，教材结合“化学定量分析在实验屮的应用”内容，向学生传递了“定量研究的方法”；又如教材通过设置一些很好地体现从“问题提出”到“问题解决”全过程的完整的科学探究实验（如P51“活动与探究”栏冃中的关于“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”,该实验包含信息捉示、实验方案、实验现象、和结论），不仅为学生展示化学学习中的科学探究的基本过程，并且结合探究的不同阶段，渗透不同的科学方法的教育——在问题提出阶段，主要有观察现象、发现问题的方法；在假设阶段，渗透推理、形成假说的方法；在检验阶段，渗透实验设计、观察和实验、

8、收集信息和处理信息、归纳、演绎和数据资