试论清代孝廉方正科

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1、试论清代孝廉方正科张丹卉孝廉方正科,是清代科举制科之一种,取古时贤良方正合以孝廉之意而命名。其制始于雍正元年(1723),以后每遇皇帝即位,即下恩诏,由各府、州、县、卫举荐孝廉方正之士,各蜴六品章服,经礼部验看考试后,或授官或以备召用,是为定制。清代行孝廉方正科,旨在广揽人才、收得贤之效;举髦士以为表率,敦励风俗。其意乂重在后者,兴廉举孝实乃社会教化的一项重要措施。初举孝廉方正,被选者官虽不显,却以此为荣,产牛了积极的社会影响。至清末,所举之人,多为名不副实,竟至于人以为耻,其间种种耐人寻味。近年来,科举研究渐热,但多集小在进士科,对制科研究较弱,而在制科的研究中又偏重

2、“博学鸿词”,对“孝廉方正”科的研究实在是微乎其微。尽管孝廉方正科在清代科举制度中所占地位并不显著,但是,口雍止帝伊始,清朝历代帝王皆举荐孝廉方止,奉行不替,是为定制,存在近二百年Z久,它与清代的政治尤其是社会教化紧密相联,是清史研究中不能忽视的一个问题。木文就孝廉方正科设置Z缘起、荐举制度的演变,以及如何对其评价等问题进行探讨,不当之处,敬请专家斧正。一、孝廉方止科设置之缘起淸代科举考试科目分为常科与制科。當科是指常年按制度举行的科目,即所谓“常贡之科”。相对于常科而言,制科是由皇帝亲自下诏而临时设置的考试科R。唐设制科最多,视为优选;宋、金亦有制科之设;白元、明专用

3、进士--科,不设制科。清代乂恢复制科,包括博学鸿儒、孝廉方正、经学、召试、经济特科,其目的在于广揽人才。“孝廉”、“方正"始见于汉代。两汉以察举制作为选拔官吏的主要方法,即朝廷公卿大臣或州郡长官,经过考察,向封建国家推荐人才、选拔官吏。察举的科目繁多,包括孝廉、贤良方正、贤良文学、秀才、明经等科目。孝廉即孝悌廉洁,只要具备该品行即可充选,无须经过考试选拔;贤良方正全称举贤良方正能直言极谏科,被举者,须经策试方能授官。汉以后各朝多沿袭之,为荐举科目之一。清初陆续恢复制科,合古代孝廉、贤良方正为一科,称为孝廉方正。所谓“孝廉方正”,即孝悌、廉洁、品行端止者。举荐孝廉方正始议

4、丁•顺治十五年(1658),是年,都察院左都御史魏裔介奏请用孝子授官。吏部议复:“孝行关系风化,若有司呈报,果有真正孝子,许抚按严行体勘,详开事实具题,礼部覆核真确,敕臣部考试,酌童选授县正佐贰等官。川这是清廷首议用孝子为官,但是顺治、康熙两朝并未真正实行,正式设置孝廉方正科始于世宗即位。1《清世祖实录》卷一百十七。2《清朝文献通考》卷五三,《选举七•孝廉方止》;王庆云:《熙朝纪政》卷一,《纪制科特举》,山东书局光绪二十八年(1902)版。3《清世宗实录》卷一四。4《清世宗实录》卷一。康熙六十一年(1722)十一月,世宗登极,恩诏各直省,每府州县卫举孝廉方正,暂赐以六品

5、顶戴荣身,以备召川。$十二月,又命八旗详察孝行素著者以闻。彳并命九卿于新科进士内,有居家孝友、人需端方者,各举所知。°选拔时以道徳实践为主,不以文辞为亜。嗣后,乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统诸帝御极Z初,均颁恩诏,举荐孝廉方正,成为一代定制。制科久废,清代复设之,这既是清初统治者为巩固政权所需,乂是其学习并传承汉文化的一种表现。就科举制度本身而言,自其产生至淸代初期,已历千余年,开始走下坡路。所暴厳的弊端日增,补-会舆论的抨击日烈,但对广大士人而言,因为是步入仕途的主要途径,所以仍具有极人的吸引力。清建立全国政权后,极力笼络汉人,尤其是士人阶层,川各项优惠政策

6、吸引他们,兴科举就是其中的措施之一。在全而恢复常科考试之后,复开制科。先是,康熙十七年(1678),圣祖设•専学鸿儒“科,为制科之一种。该科始创于唐代,时称“廊学鸿词”,宋沿袭Z,元明不置。圣祖复开“博学鸿儒”,旨在笼络那些有影响的博学Z硕儒,赢得他们对清政权的拥护和支持。壯宗承袭其父的思想政策,御极之始,又增设“孝廉方正”科,令各直省荐举贤能之人,或以顶戴荣身或授以官职。之后乂置“经学”、“召试”等科。清统治者正是利用科举制度笼络人心,扩大统治Z基,巩固其统治。孝悌者,善事父母为孝,敬爱兄长为悌,孝悌乃白行之根源,是人伦之本,孝行关系社会风化。它是封建伦理道徳的首倡内

7、容,是处理封建伦理关系的准则,是修己教人、治国治家之根木,从汉代起即被推崇。《孝经》称:“君子之事亲孝,故忠可移于君;事兄悌,故顺可移于长;居家理,故治可移于官。”止是因为孝悌是一切善行的基础,是忠君的前提,所以历代统治者皆捉倡以孝治天下。满族崛起于东北一隅,文化落后,除了留在头脑中世代不变的传统习俗,并没有系统的成文理论。当他们建立起木民族的统治时,在思想上没有别的选择,必须遵循历代亦即汉族的思想文化传统,接受儿千年来形成的封建道德伦理思想,这其屮包折孝悌忠信的观念。满族的最同统治者一清朝皐帝们,在这方而更是堪称表率。世祖时修成《孝经衍

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