浅议如何提高科学实验教学实效的策略

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1、浅议如何提高科学实验教学实效的策略浅议提高科学实验教学效率的策略单位：上虞市夏丐尊小学姓名：郭建军联系电话：13858580058【内容摘要】科学实验是学生认识自然的重要方法z—,是学生探索自然现彖的一种探究性活动。小学科学则是一门以各种实验活动为基础的学科，因此，小学生要真正学好科学，切实提高实验效率十分巫要。所以，在学生进行实验时，教师要做好实验前的准备工作，蒂心设计实验的过程，在实验屮加以必要地介入调控，正确评价实验成果，才能让学生在参与实验的过程中获得新知识，逐步培养他们的实验能力和创造能力。【关键词】实验冃标引导提问启发思维适吋介入评价激励科学

2、课程标准明确提岀了“科学学习耍以探究为核心，积极侣导让学生亲身经丿刃以探究为主的学习活动”的基本课程理念，探究既是小学生科学学习的主要方式，也是科学学习的冃标。学生的探究活动，实质上就是学生动于•实验的过程，因此，切实提高学生实验的效率，是科学课堂教学成败的关键所在。如何提高科学实验的实效呢？笔者在实践屮注重运用以下儿点教学策略，收到了较好的教学效果。一、重视科学前概念，能正确把握实验的廿标信息加工学的代表人物加涅认为：冇效教学的最佳途径，是根据所期望的口标来安排教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。在现行小学科学中，许多的实验由于探究时间

3、长，探究过程复杂，往往会使学生实验忘却原來的实验冃的，而迷失实验的方向。如果教师能根据实验内容，事先捉示一些与实验冇关的前概念，既可以降低实验的难度，更能使学生在实验的过程中锲而不舍朝着预期的冃标前进。如教学三年级下册第二单元《动物的生命周期》，需要学生完成饲养蚕宝宝的实验，这个实验周期长，而月•要探究的冃标又多。作为教师，笔者没有多少养蚕的经验对为学生提供参考，为更好地完成实验，笔者在蚕的每个生长阶段前，利用有的小舜江移民家中养蚕的优势，请学生代表到养蚕农民家中实地査看蚕宝-1-宝的生长，向农民伯伯询问养蚕的注意点，然后把调杳所得告诉其他同学，使得学生

4、对于蚁蚕、蜕皮、上山、蚕蛹等有关蚕的概念冇个大致的了解，这样就加深了学牛对■于冇关养蚕的知识，捉高了学生养蚕这个实验的成效。二、引导学生善问，有利于学生实验的针对性小学科学教学中的捉问，其主耍口的在于发展和引导学生的思维活动，而科学实验的操作就带着学生激烈的思维活动，因而科学课堂上开展什么实验，更应该让学生來提出。《小学科学学科教学建议》屮也提到“探究从问题开始，教师要善于鼓励学生发现问题”。科学课上的每一个实验，都是为解决科学学习中产生的问题，有问题，才会有实验。所以在实验操作前，一定要让学生讨论，口己提出实验研究的问题。对于学生的问题，教师要充分调控

5、，化繁为简，及时剔除那些没令研究价值的问题。而且，教师史耍引导学生提问，女h对于这个实验操作，你们还有什么问题？由于学生实验活动不是由教师提岀，而是由学生自己提出，既激发了学生实验兴趣，又使学生掌握了实验的过程和方法。如教学《昼夜交替现象》i课，教师在交替出现儿张门天和黑夜的图片后，问：你看到什么现象？对于昼夜交替现象，你有什么问题吗？从而引到“地球上的昼夜现彖为什么会不断交替出现呢”这个问题。接着教师提出：昼夜交替现象对能与太阳、地球的运动有关吗？如果有关，那么你们猜想它们怎样运动时才会导致这种现象发匸呢？于是学生捉出很多种假说，同时教师及时排除一些明

6、显不正确的假说，如地球不动，太阳自转等。然后让学生依据自己提出的假说，开展实验加以验证，学生实验的兴趣高涨，完成的效果也十分理想。三、提供冇结构的材料，启发学生的实验思、维《小学科学学科教学建议》指出：科学课程应向学生提供充足的器材和吋间，保证学生获得充分的科学探究机会。同时乂指岀“以器材引领教学活动的效果”。所以学生的实验操作，实验材料起着决定性的作川，每一堂实验课，能向学生提供一些由结构的材料，是保证实验获得成功的关键。所谓有结构的材料就是经过精心设计，有着丰富内在联系的材料，蕴含着某些关系和规律的典型教学材料的组介。科学实验活动很大程度上依赖材料，

7、有结构的材料能引起学生的思维孑盾，帮助学生找到证据，得出合理的斛释，实现实验的目的。如《物体在水中是沉还是浮》一课，除了准备石块、铁钉、木块、泡沫、冋形针外，我还特地准备了学半容易猜错沉浮状态的塑料棒、蜡烛和西红柿，冇些塑料棒和蜡烛会沉在水里，而西红柿会浮在水面的。学生原來都认为人的和巫的会沉，而小的和轻的会浮，然而在实验探究时，学生发现并不是所冇沉浮现象都卬证他们原冇的认知，于是便马上引起了他们的思考和辩论，最后他们明白到必须在“同一条件下”才能进行有效的比较。学生只有确定这一比较的标准，探究活动才能继续，才有可能找出探究的结果。四、把握教师指导的度，

8、适时介入学生实验过程科学实验虽强调学生的自主性，离开了学生的自主性，也就谈不上科