浅析初中生的心理特点及教学策略

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1、浅析初中生的心理特点及教学策略•程端坤•初中学生年龄小，身心发展迅速，正处在长身体、长知识的重耍时期。他们活动相对狭窄，接触空间范围相对广泛，特别是独生子女，从总体上看，初中学生思想较为单纯，主要的心理表现为：接受能力强，辨别能力弱。初屮学生思维能力发展迅速，反应敬捷，求知欲强,接受信息能力强。他们对各门学科知识、思想、政治教育、社会各种新信息、新事物和新知识都容易接受。但山丁他们没有合理的价值评价标准，社会经验极少，判别是非能力很弱，是非观念模糊。容易受暗示，模仿性强。由于初屮学生思想较为单纯幼稚，思维具体形彖性特点而缺乏抽象思维能力，加上乂有较强的接

2、受能力，为此，他们的思想行为极易受种种暗示影响，模仿性极强。求知欲强，H标模糊。大部分学生最大的需要是学生知识，多数学生乐意和比白己见识广、知识渊博、思想幵放的人谈话交朋友，尊敬和崇拜知识渊博的名人和老师。学习上有较为强烈的竞争意识和进取心。辨别是非能力差，在一些外來的不健康因素的影响或学习遇到困难时容易动摇，缺乏持久学习的需要和动机。兴趣广泛，转移很快。初中学生有浓厚的好奇心理，精力充沛。但由于某种原因心理发展的不稳定性，兴趣不断地发生转移，易犯“三分钟热情”的错误。爱玩好动，控制力差。初中学牛•精力旺盛，兴趣广泛又天真活泼，无忧无虑。比较爱玩好动，很

3、难长时间静心看书学习，自控能力较弱。耍求自立，充满孑盾。初中学生身心发展促进了自立意识增强，他们感到自己长人成人，总想摆脱家长、老师的依赖和服从，希望获取自由，得到老师和家长的理解和尊重。但是，中学生身心发展的前倾性和社会文化生活贫乏性后移趋势之间形成了巨大差距，这种反差人人加剧了初中学生思想心理矛盾性和动荡性。为此，在进行教冇和管理学生的过程屮，为了每一个学生的发展，努力树立民主思想，让学牛自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感到幸福感。提高法律意识，保护学牛的合法权利，加强口身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性的能力，同

4、时，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，关心爱护每一位学生，公平地对待学牛•，尤其是学习成绩不够理想的学生，多鼓励、关心他们，相信他们的潜力。教学屮联系学生实际，激发他们的学习兴趣。努力提高白身修养，增强个性魅力，对学生产生潜移默化的影响。并且，尊重每一位学生的尊严和价值，不伤害他们的自尊，学会赞赏他们，激发他们的兴趣，使其扬长避短，不断完善，不断发展，以更好地实现教育教学的任务和目标，争做一个合格的教师。初中生的心理特点一、心理发展的孑盾性特点人的牛理发展与心理发展是密切联系的，在人一牛的大部分时间111,生理发展与心理发展的速度是和互协调的，因而使

5、个体的身心能处于-•种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一-种非平衡状态,引起种种心理发展上的矛盾。（一）生理变化对心理活动的冲击随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。这种影响主要来自两个方面。首先，山于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望

6、尽快摆脱童年时的一切，寻找到-种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求屮，他们感到种种困惑。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。（二）心理上成人感与幼稚性的孑盾初中生的心理活动往往处于孑盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主耍表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是來自丁•身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作川下，他们在対人、対事的态度、情绪

7、情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发牛了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给子他们成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初屮生的思维虽然已经是以抽彖逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。由于初中生心理上的成人感及幼稚牲并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。1.反抗性与依赖性由于初中生产生

8、了一种强烈的成人感,进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从,不愿听収父母