浅探计算机多媒体优化初中化学教学

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1、浅探计算机多媒体优化初中化学教学天津市蓟县靳永红摘要：利用电教媒体优势，充分发挥电教媒体在初屮化学教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学牛学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行，优化教学，提高化学教学效率和质量，提升学生素质。关键词：计算机多媒体优化化学教学正文随着新课程改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施索质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，使一些在课堂上难以讲清的抽象的概念、难以观察清楚的现

2、象、不易实现的实验、牛活屮的实际问题等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。这种整合激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的和互渗透。一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最玄接的动力。好的开始是成功的一半，在课程的起始阶段，迅速集中学牛的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚

3、的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败•否起着至关重要的作用。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学牛获取知识的求知欲，充分调动学牛的学习积极性，使学牛由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在牛:活中的应用以及重要性，使学牛对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有口己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如：利用多媒体计算机强人的功能，巧妙地创设导入的情境，引

4、起学牛注意，激发学牛的探究欲望，如讲述“C(V性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞岀现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验,去思考、分析，产牛浓厚的学习兴趣。二、优化化学实验化学实验是化学教学屮最普遍采用的方法。由于实验条件的限制，实验的科学性、肓观性、探索性和操作性的特点在教学屮未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制。1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果化学课的演示实验，其目的是通过实验讣全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑

5、问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，计学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引岀课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用,不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一-般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果乂浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。借助实物投影来完成，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效

6、果。2、模拟实验有些化学反应实验，山于受到各方而条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助多媒体进行模拟演示，就能取得良好的效果。%1、转换反应的速度。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。如0?与出混合点燃反应刹那间就完成，观察者很难捕捉到过程现象，像这种实验可通过课件模拟实验，减缓反应速度，帮助理解反应原理的分析。%1、化危为安。有的实验毒性很人，产生气体污染也严重，例如：用C0还原FezOs来讲解炼铁的原理，00有毒性、易爆炸，所以必须严格按照实验步骤进行实

7、验，否则容易发先危险。例如：对浓MO.’：滴入水中放出大量热量使比SOi液体飞溅现彖进行演示，但又怕实验事故发生，像这类实验都口J以用课件模拟实验來阐明。%1、化微观为宏观，微量令人化。在有的实验中微观粒子运动不可视的，为了促使形象思维上升到抽象思维，需要建构一个使学牛认知过度的思维平台，例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原了，原了重新组合成氢分了和氧分了的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程，培养了学生的空间想象能力。让学牛•从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏

8、观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效