浅论提升青年教师教学能力的几种途径(论文)

《浅论提升青年教师教学能力的几种途径(论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论提升青年教师教学能力的几种途径近些年來，随着新课程改革的推进，対教师能力的要求也在逐步提高。所以在新课改的背景卞，提升教师特別是青年教师的教学能力尤显重要。笔者在长期的教学教研活动屮，通过对冑年教师听评课和与青年教师进行经验交流，认为学习、教学、反思是提窩青年教师教学能力的儿种有效的途径。一、学习是提升青年教师教学能力的基础书籍不再是学牛获取知识的唯一途径，所以教师也不再是担任照本宣科的角色。这就要求教师必须不断把地加强自身的学习。这甲所谓学习，应该是包括视野的拓宽和课标教材的学习等多方而的。1.在学习中

2、拓宽自身的视野人们常说，“教师要给学生一•碗水，自己必须有一桶水。”这“一•桶水”就是学生真正能够得到“--碗水”的保证。从教师所教授的专业知识来讲，教师対教材屮的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广，并且更为熟练和粘通，但任何学科都是在不断发展的，而教材的内容却是固定的，冃总有一定的滞后性，因此局限于教材的“水”仅是一桶“死水”。教师要能够超越书本知识，给予学牛更多的学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，并投身于学习与研究，川最新的理论来支撑教学，提高教学水平，使口己的这桶水成为

3、常新的“活水”。另外，作为文科教师，能够很好地将各个学科联系起来也是必不可少的能力。这就更加鲜明地耍求青年教师耍着力拓宽自身的视野，能巧妙地游弋于各个学科Z间，让学牛能将各科知识点有逻辑有系统地贯穿起來，最终提高学生的综合素质。2、结合课标深钻教材虽说局限于教材的“水”仅是一桶“死水”，但是对教材的研究也是不可忽视且是非常重要的一个坏节。所以，青年教师应深入地研究新课标，淸晰地把握新课标对于学牛三维目标的要求，再深钻教材的每个点，努力将每个知识点都读懂读透，并能够结合口身的视野加以丰富或是裁剪，将每个知识点以

4、最完美的面貌呈现给学生。只有这样，方能让学生真正接受知识并化为己有。因此，青年教师应不断加强自身的学习，从而提高自身的文化素质，为教学能力的提升打好基础。二、教学是提升青年教师教学能力的重点课改的主阵地是课堂。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。如何利川这个主阵地，实现青年教师教学能力提升，是摆在每个青年教师而前的i个重要课题。笔者认为，在教学过程屮，青年教师主要要注意以下儿个方面：1、把握教学重点，理清教学思路时下各地都在强调要打造高效课堂，可究竞如何才能充分有效地利川一节课？笔者认为把握教学

5、重点，理淸教学思路是提高课堂效率的关键。青年教师在备课时应根据课标的耍求把握教学的重点。该讲什么，不该讲什么，哪里需要详讲，哪里需要略讲，这些都是备课时需要解决的问题。把握亜点Z后，青年教师还要考虑的是先讲什么再讲什么，将所有的知识点科学合理地组织起来，从而形成有逻辑、有廿的的馬效课堂。2、转变教学观念，改善教学方式新的教学观强调教师和学牛是课程理论的有机构成部分，是课程的创造者和主体，要共同参与课程开发。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。教学过程是课程内容持续牛成与转化、课程意义不断

6、建构与提升的过程。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程屮，教师与学牛分亨彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有接受新的教学观念，教学过程才能成为师牛富有个性化的创造过程。在某种意义上说，观念和方法转变的过程就是教师教学能力提升的过程。3、精心组织课堂教学用语在每一次课堂教学中，学牛既是课堂的参为者，同时也是教师的听众。霍林沃思捉出的“典型的听众分类”将听众

7、分为以下五个类型：行人型、讨论一被动型、梢选型、一致型、组织型。作为课堂教学的听众——学生基木上属于一致型听众，同时兼有组织型听众的某些特点。从表面上看，这种类型的听众对教师來说似乎比较容易“对付”，而实际上，课堂教学中山于学生之间在学习动力、自觉意识、自我约束力以及知识起点和接受能力上都存在明显的个体差异，因而作为一个群体，他们实际上又带有讨论一被动型听众以及精选型听众其至行人型听众的某些特征。所以教师必须根据对学牛的熟悉程度采用针对性的教学用语，并在课堂教学中随时注意学牛听课时情绪的变化和状态的牛成，借以

8、随机调整口己的教学用语以使学牛真正地参少课堂。三、教学反思是提升青年教师教学能力的关键美国学者波斯卜分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思二成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将人受限制。教学反思，即教师以自己的实践过稈为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产牛的结果进行审视和分析。它是立足于口我Z外的