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时间:2019-11-24
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1、浅论科学的教学评价来引导学生任美凡内容摘要:新课程改革的核心理念是一切以学生为木,目的就是要帮助每一个学生都能进行有效的学习,使每一个学生在知识与技能、情感、态度和价值观上得到充分发展,从而落实新课改的目标。课堂教学是平时教学的主要形式,•学评价是一种有效的教学手段,本文即主耍论述了如何运用科学评价来引导学生,从而促进学生的发展。关键词:多元评价有效性学生发展评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与调控的重要作用,是课程改革成败的关键。过去学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能,而忽视了改进激励与促进发展
2、的功能。由于过分侧重甄别作用,因此在评价时往往只看结果,不考察学生的学习过程,造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价,产生愉快的体验,口信心得到激发,而大多数学生成了隐性的失败者,难以形成积极健康的情感体验。每一个人的发展都有差异性,每个学生都有自己的优点与不足,我们在教学过程中要尊重学生的个性差异,让每个孩子都体验到成功的快乐。一.实施激励性实时评价教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行,营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重耍前提。曾经听到一些同行在进行教研教学后的总结发言都有这样的体会?“今天的学生发言很
3、不积极,还不如平时呢!”或者“今天学生的发言任我怎么引导都不行,急死人了……”这一现象不难解决,就是“功在平时”。如何实现这个前提?那就是给孩子发言的机会,让孩子大声说话。让孩子说,孩子才会说。在我们的课堂教学中,许多老师把握课堂教学过程的意识非常强,有时生怕孩子的发言不完整、不生动……,就越俎代庖。久而久之,把握课堂就变成了把持课堂,无形中剥夺了孩子说话的机会。那样,我们能抱怨孩子不肯说吗?营造宽松、平等、民主的课堂氛围,给孩子发言的机会,让孩子大声说话,孩子就会愿意说,学生就会敢于说。当孩子有了表达的欲望,这时教师再加以引导,及吋
4、鼓励,就能创设一个良好的课堂教学反馈的氛围。二.富有充满真情的评价“凡是缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉,也是学生成长发展的源泉。对学生进行充满真情的评价更能打动学生。例如,在一次做搭配词语的练习中,学生填空(的星星),有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小;有的学生填一闪一闪、发光、神秘、豆荚里的、遥远……正当我惊叹于学生词汇量的丰富时,班上一名学生举手站起来说:“快乐的星星”。“快乐”这一与众不同且赋予星星灵性的词,着实让我内心充满惊喜,我不由自主地走过去摸摸这位男孩的头然后抱起他……对
5、男孩的特殊评价产生了特殊的结果,其他学生纷纷举手,试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配,于是,学生的想像使“幸福的星星、伤心的星星、调皮的星星……”诞生了。那位男孩呢,脸上洋溢着幸福的微笑一—原来上课如此美妙!在对他人的评价屮,自然地流露出评价者真情的评价更能使被评价者感受到评价的魅力,同时,在一定意义上启迪着被评价者的心智。三•采取新颖的符号评价追求新奇是孩子的天性,如果孩子整天面对的是一成不变的东西,那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时,我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时,会在自己的作业本上画一朵小红花。而当白己周围的许多
6、小朋友都得到了这一殊荣时,“红花”便失去了昔口的吸引力,学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天,依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“五颗星星”时,便迫不及待地将1己的作业木展示给所有的小朋友看,于是,许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来,孩子们已经急切地想了解作业本上是否有“星星”,有儿颗“星星”——“老师我得到星星了吗,得了几颗星星?”……就是这新颖独特的评价成了学生认真书写的动力之一,同时,随着孩子年龄的增长,认真书写的好习惯便逐渐养成。四•权重建议性的评价语言表扬与批评是教师在课堂教学中最常运用
7、的,运用得当对于学生是非常有益的。然而在课堂教学实践中,无论表扬还是批评都是一把双刃剑。我发现随着学生年龄的增长,他们更愿意听到的是指导性的意见和建议。变评价为交流、引导,是教师在教学工作中应该把握的。被老师认可和表扬,对于小学生而言是很重耍的。教师就学生在课堂教学中的表现,和学生平等交流,以认真的态度、欣赏的眼光评价学生的表现,并在充分交流的基础上,给出自己的建议式、商量式、比较式的评价,这样对学生的自信心和自尊心,对学生形成他们的个性和语言表达都有极大的帮助。例如班上有一位学生对于联系上下文解释词语始终不得其法,经常出错。课堂中我
8、多次指出他的错误,可他每次只是改止答案了事,下次遇到类似的问题乂会重蹈覆辙。究其原因,是该生对于词语所在句子和段落的理解缺少有效的方法。T是我给他提供一些建议性的办法供他尝试,渐渐地他掌握了联系上下文解释词语的方法,错误
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