浅论科学的教学评价来引导学生

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1、浅论科学的教学评价来引导学生任美凡内容摘要：新课程改革的核心理念是一切以学生为木，目的就是要帮助每一个学生都能进行有效的学习，使每一个学生在知识与技能、情感、态度和价值观上得到充分发展，从而落实新课改的目标。课堂教学是平时教学的主要形式，•学评价是一种有效的教学手段，本文即主耍论述了如何运用科学评价来引导学生，从而促进学生的发展。关键词：多元评价有效性学生发展评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与调控的重要作用，是课程改革成败的关键。过去学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展

2、的功能。由于过分侧重甄别作用，因此在评价时往往只看结果，不考察学生的学习过程，造成了只有个别学习优秀的学生能得到积极评价，产生愉快的体验，口信心得到激发，而大多数学生成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异，让每个孩子都体验到成功的快乐。一.实施激励性实时评价教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行，营造宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重耍前提。曾经听到一些同行在进行教研教学后的总结发言都有这样的体会？“今天的学生发言很

3、不积极，还不如平时呢！”或者“今天学生的发言任我怎么引导都不行，急死人了……”这一现象不难解决，就是“功在平时”。如何实现这个前提？那就是给孩子发言的机会，让孩子大声说话。让孩子说，孩子才会说。在我们的课堂教学中，许多老师把握课堂教学过程的意识非常强，有时生怕孩子的发言不完整、不生动……,就越俎代庖。久而久之，把握课堂就变成了把持课堂，无形中剥夺了孩子说话的机会。那样,我们能抱怨孩子不肯说吗？营造宽松、平等、民主的课堂氛围，给孩子发言的机会，让孩子大声说话，孩子就会愿意说，学生就会敢于说。当孩子有了表达的欲望,这时教师再加以引导，及吋

4、鼓励，就能创设一个良好的课堂教学反馈的氛围。二.富有充满真情的评价“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。对学生进行充满真情的评价更能打动学生。例如，在一次做搭配词语的练习中，学生填空（的星星），有的学生填美丽、漂亮、可爱、小小；有的学生填一闪一闪、发光、神秘、豆荚里的、遥远……正当我惊叹于学生词汇量的丰富时，班上一名学生举手站起来说：“快乐的星星”。“快乐”这一与众不同且赋予星星灵性的词，着实让我内心充满惊喜，我不由自主地走过去摸摸这位男孩的头然后抱起他……对

5、男孩的特殊评价产生了特殊的结果，其他学生纷纷举手，试图说出更别致的修饰词来和“星星”搭配，于是，学生的想像使“幸福的星星、伤心的星星、调皮的星星……”诞生了。那位男孩呢，脸上洋溢着幸福的微笑一—原来上课如此美妙！在对他人的评价屮，自然地流露出评价者真情的评价更能使被评价者感受到评价的魅力，同时，在一定意义上启迪着被评价者的心智。三•采取新颖的符号评价追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面对的是一成不变的东西，那么孩子将对此失去兴趣。在批改作业时，我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时，会在自己的作业本上画一朵小红花。而当白己周围的许多

6、小朋友都得到了这一殊荣时，“红花”便失去了昔口的吸引力，学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天，依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“五颗星星”时，便迫不及待地将1己的作业木展示给所有的小朋友看，于是，许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来，孩子们已经急切地想了解作业本上是否有“星星”，有儿颗“星星”——“老师我得到星星了吗，得了几颗星星?”……就是这新颖独特的评价成了学生认真书写的动力之一，同时，随着孩子年龄的增长，认真书写的好习惯便逐渐养成。四•权重建议性的评价语言表扬与批评是教师在课堂教学中最常运用

7、的，运用得当对于学生是非常有益的。然而在课堂教学实践中，无论表扬还是批评都是一把双刃剑。我发现随着学生年龄的增长，他们更愿意听到的是指导性的意见和建议。变评价为交流、引导，是教师在教学工作中应该把握的。被老师认可和表扬，对于小学生而言是很重耍的。教师就学生在课堂教学中的表现，和学生平等交流，以认真的态度、欣赏的眼光评价学生的表现，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评价，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的个性和语言表达都有极大的帮助。例如班上有一位学生对于联系上下文解释词语始终不得其法，经常出错。课堂中我

8、多次指出他的错误,可他每次只是改止答案了事，下次遇到类似的问题乂会重蹈覆辙。究其原因，是该生对于词语所在句子和段落的理解缺少有效的方法。T是我给他提供一些建议性的办法供他尝试，渐渐地他掌握了联系上下文解释词语的方法，错误