浅淡成人高教学生专业思想教育

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1、浅淡成人高教学生专业思想教育摘要：专业思想是指学生对自己所学专业所持的观点和态度，专业思想的稳定与否直接影响着学生在校的学习、生活及其对未来职业的发展，学生专业思想的研究对人才培养和教育工作至关重要。成教学生的专业思想有其区别普通学生的特殊成因和特点。而在成人教育过程中往往存在着忽视成人学生专业思想培养的倾向。为此，成人教育应把专业思想教育融入课堂教学、课外活动与就业教育之中，通过创造良好的教学环境、加强校园文化建设来加强成教学生的专业思想教育O关键词：专业思想；成教学生；成因；对策当前，成人教育的教育模式与社会人才需要之间存在许多矛盾，其中，成人教育的毕业生缺乏

2、专业精神，专业思想不牢固是一个非常突出的问题。专业思想就是指学生对专业的理性认识和态度，是一种从信念情感到行为的稳定的综合心理品质，它包括学生对所学专业及对今后所从事的与专业相关的职业所持的观点和态度。专业思想教育是保证高校人才素质的重要教育方式，也是学生自身发展形成良好学风的需要，它既是一个思想认识问题，也是一个情感问题。只有对所学专业形成较为完整和深刻的认识，才能巩固学生的专业思想，并进一步树立远大的职业理想。积极稳定的专业思想能帮助学生树立远大志向，催其奋进，是大学生学习动力的重要源泉；消极波动的专业思想却使人迷惘、消沉，最后导致一事无成。成人学生各自带着不

3、同的目的和动机来校，入学后遇到一些具体问题便会产生各种不同的想法，动摇自己的专业思想。反映到学习、生活和纪律等各方面，严重地影响着大学生的健康成长。成教学生专业思想的稳与否，不仅影响着他们在学校的学习与生活，同时也影响着他们未来职业的素质基础。因此，成人教育在培养德才兼备跨世纪人才的过程中，必须加强学生的专业思想教育。一、成教学生专业思想特点的表现及其成因1、多样性的学习目的由于成教学生的来源复杂，背景不一，他们的学习目的就存在着很大的差异性。有些是有工作单位的学生，出于单位对职工教育培训的要求而学，这些学生表现为对专业有感情，或者能够培养出感情，愿意为填补本专业

4、领域的空白而努力；有些是有过外出打工经历的学生，出于对竞争的压力需要补充知识，为将来发展而学；也有些是部分中专技校学生出于自己学历太低，为提高学历而学；还有些是应届高中毕业生，因进入普通大学无望而选择成人高教学习，这类学生入学起点较低，整体素质相对于普教学生来说可能较差，因而对专业的态度有点游离不定，时好时坏，容易受别人暗示，情绪常随周围舆论的变化而波动。当然还有一些是被父母赶进学校的学生，他们对什么都抱着无所谓的态度，以一种“游戏人生”的态度来对待学习和生活，这些学生很多是高考落榜生，在中学学习基础就比较差，进入大学以后，学习会愈发吃力，随着学习任务的加重，心理

5、压力也会相应变大，在学习过程中会不同程度的显现出知识面较窄、学习能力较差、创新思维较弱等现象，对学习常常处于一种应付的被动状态。应该说他们对自己的专业没什么太大兴趣，也没什么太多要求，更不要说专业思想的培养，他们学习本专业仅仅是为了捞个文凭，奉行“60分万岁”的信条。2、普遍存在某些自卑心理许多成教学生是由于成绩差、高考失败后才进入成教学习，因此总觉得自己低人一等，心理上有一种强烈的自卑感。产生自卑的另一个重要原因就是，就业形势严峻、压力大。从当前就业形势来看，随着普教的每年扩招，毕业生增多，用人单位对毕业生期望值也在不断提高，越来越趋向于要名牌大学或高学历的毕业

6、生，而对成教毕业生则另眼相看，这就给成教学生就业带来很多的困难。因而多数成教学生对前途感到悲观、迷惘。所以这种形势让许多成教学生片面的去追求实惠，缺乏正确的专业观，他们考虑更多的是毕业后能否找到好工作，能否留在大都市。3、明显的市场价值取向市场观念伴随着市场经济而来，构成了校园文化一个新的组成部分，对学生专业思想产生了极其严重的影响。在市场经济条件下，毕业生的自主择业以及人才的自由流动，专业学习与专业化已经转化为多向联结方式，因而专业思想教育的目标指向已经不能再适应其变化。专业思想的规定性随之减弱，使得专业思想的教育也就陷入了形式主义的泥沼。另外，在市场经济体制建

7、立的过程中。一些不良的社会风气也侵入校园，对学生正确的人生观和价值观的确立产生了很大的负面影响，使得不少学生片面地追求个人利益。二、加强成教学生专业思想教育的对策1、融专业思想教育于专业知识结构训练之中专业思想不仅仅限于对专业价值的认识，它与人生观、世界观都是紧密联系的，同时也受后者的制约和调节。学校的课堂教学是实施专业思想教育的主渠道，学生对其所学专业的认识与接受是在学校完成的，学校通过课堂教学对学生进行学习目的性教育，专业特点介绍，帮助学生树立起正确的专业思想。专业思想教育就是在专业教育中渗透思想教育。在专业课教学中进行思想教育，也是德育课教学的延展。在专业课

8、的教学中可