生物学科基地申请书

《生物学科基地申请书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一机一中生物学科示范基地申报书6一机一中生物学科示范基地申请表学校一机一中申报学科生物学科示范基地负责人周兴盛联系电话学科实验基地成员名单周兴盛、吴生强、胡爱琳、初红、陈永强、周永利、李晓华本学科教学研究已有基础一、建立、健全组织机构：推荐认真负责并有一定业务能力的老师担任各年级教学的备课组长，形成教学研究的基本单位。二、规范管理制度1． 认真组织好全组教师对市、办事处、校等各级各部门所发文件精神的学习与贯彻落实。2． 教研组工作有计划，计划实施过程中有检查，学期结束有小结。3． 教研组工作围绕提高教学质量的核心，积极开展

2、各项教学研究活动。保证两周一次的教研组活动，注重工作实效，同时关注活动后的反馈。4． 组织教师学习生物学科课程标准，关注新教材的学习，课堂实践注重新理念的落实、新方法的探寻。5． 全组教师在个人备课的基础上，按“三定”、“四统一”要求集体备课，不无故缺席。“三定”，即定时、定内容、定中心发言人；“四统一”，即统一要求、统一进度、统一练习、统一考核。教研组长有职责检查各备课组的备课情况和教学情况。6． 教学实践体现生物学科科学性与实践性统一的特点，坚持学科领域中的德育渗透；重视听取学生的意见，不断改进教学。7． 6全组教师能

3、按要求上教学研究课。课前要求至少本备课组进行集体备课，课后教研组内进行评议，重在指出不足，形成切磋研究的气氛。8． 注重教研组信息建设，按时完成各类报表。每学期都进行不少于5次的示范课，近期承担了“标准-教学-评价”一致性的全市示范课9． 切实做好带教工作，在常规新教师带教的基础上，发挥组内老教师及校外优秀师资的力量，对组内青年教师进行提高性带教。10．全组教师认真尽责做好考试命题和监考阅卷工作，力求不出差错。对于考试反映的学生学习情况及教师的教学情况要进行分析，做好反馈信息的调控。11.全组教师能积极探索科研活动，按时完

4、成教科研任务。能充分运用现代化教学手段提高教学效益。研究落实生物学科拓展型课程和研究型、探究型课程的教学工作，协调组内教师根据各年级的特点，拟定课程内容、授课教师，选用合适的教学材料。三、落实教师教学基本功要求（一）基本技能与基本能力1、课程内容理解与处理2、课堂教学把握和应变3、作业训练的设置与评改4、测试评价的设计5、课程标准的解读（二）专业能力1、课程标准的理解与落实2、相关资料的获取与筛选3、与学生的沟通4、听课评课能力教研成果教研质量6我教研组曾组织参加并连续5年在生物学科奥林匹克竞赛荣内蒙一等奖第一，国赛屡荣获

5、银牌铜牌的骄人成绩，拥有雄厚的学科基地建设基础。学校近期承担了基于课程标准的教学评价一致性的全市生物示范课，同时参与成员获得了“一师一优课”省级优质课及市级优质课省级优质课一等奖、市级基本功大赛二等奖、区级素养课一等奖。承担具体工作的成员具有内蒙级、市级学科带头人称号、区级教学能手称号、竞赛金牌教练称号。成为生物学科示范基地后的工作思路一、主要内容核心：研究、改进课堂教学，打造优质高效课堂。引领：课题引领、问题引领、名师引领重点：高效课堂、校本教研、课标教学、生物主题学习实验深化与推广、、导学案的有效性研究、青蓝工程二、目

6、标任务方法1、加强课堂教学创新，打造优质高效课堂学习、领会《课程标准》，切实转变观念，克服以往在生物教学活动中忽视学生的主体地位，忽视学生的学力和学习方式，忽视学生生物素养的形成，忽视学生的生物综合实践，过分重复性训练的的问题。要本着对学生一生的发展负责的态度，力争每堂课都要让学生有大的收获，真正提高课堂效益。结合市生物研讨会精神，继续深化研究“标准-教学-评价”一致性优质高效课堂教学模式，打造魅力生物课堂。目标分解和评价、研讨和示范，不搞花架子，不搞一刀切，不搞盲目创新。一切本着求真务实的态度，遵循物理教育的规律，全面提

7、升学生的生物素养。力争实现教师课堂教学达标，学生对课堂满意的理想目标，使课堂呈现出“目标明确—全员参与—主动学习—状态积极—思维活跃—教师主导—达成评价”的良好局面。2、加强校本教研，确保教研实效6牢固树立并落实“问题即课题”的指导思想，牢固树立并落实“解决问题就是创新”的教研观念，提高教研的朴实性、普适性、时效性和实效性，实现教研工作的可持续发展以及科学发展。我们要以实施“基于问题的多元合一”教研范式为总体的研究思路，提倡教师把研究的“问题”转化为课题，以课题带研究，以研究促教学和学校发展，形成“问题链”；提倡行动研究，

8、校本研究与本职工作紧密结合；开展叙事式研究，记载有意义的工作经历；注重案例研究，包括“教例”的积累和利用；进行小组合作研究，发挥团队精神，强调“对话”和“分享”等校本研究的若干策略。3、以学定教，加强学案研究与创新广大教师在使用学案时要进行“换位思考式”学习设计，以学定教、以教导学、因科而异、突出个性、