张引毕业论文学号

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1、思维导图在初中语文作文教学中的应用研究重庆师范大学汉语言文学（师范）专业2010级张引指导教师唐旭摘要：文章主要论述了思维导图与初中语文作文教学中的关联，意义和价值以及笔者运用思维导图做作文教学的一些片段研究，论述了当前初屮语文作文教学的基木困境，思维导图的基本概念。也对思维导图在初屮语文教学的运用情况做了简单介绍。关键词：思维导图；初中语文；作文教学Abstract:ThisarticlemainlydiscussesthemindassociationgraphandjuniormiddleschoolChinesecomposition

2、teaching,significanceandvalueaswellastheauthorusingmindmaptodosomefragmentsofcompositionteaching,discussesthebasicproblemsofcurrentmiddleschoolChineseteachingofwriting,thebasicconceptandphysiologicalmindmapto.Themindmapisintroducedintheapplicationofthejuniormiddleschoollang

3、uageteaching.Keywords:Mindmap;Thejuniormiddleschoollanguage;Compositionteaching一、当前初中语文作文教学及写作情况《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指Hh“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔”，“要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。①国家教委对语文教学抽样调查，初屮三个年级学生的阅读与写作总体成绩都没有达到及格线，成绩较井，对字词的理解和应用能力也非常低，在写作上的审题能力和运用语文知识及动手能力也是非常薄弱，而这些问题都是语

4、文课堂不容忽视的。很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇匮乏，言不达义，其产生的原因是多方面的。（-）以应试为目的的教学束缚学生思想在实习及支教过程中，在笔者接触了许多语文老师，当笔者谈及FT前我们初中作文教学的目的时，大部分教师的回答是为了应付考试。受应试教育的作用，老师片面的为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有对学生的思维进行发散性地指导和训练，而把大部分时间用在应付考试试题上。其屮笔者接触的冇个学生说得更直接：“如果语文作文不考，我一辈了也不会去理会它。”（-）教师指导、改评力度不够据笔者了解现在语文

5、教师在初屮语文作文教学上往往是黑板上写个题口捡儿条要求就结束。当然，有的教师能进行一些“指导”，但也是苍口无力的空洞说教，例如：“选材一定耍得当，屮心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”①等。忽视了学生观察能力、思考能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力以及思维方式的提高。因此，冇的学生的作文虽然结构基本完整，但是内容大多空洞乏力、思想肤浅、缺乏真挚的情感，述有甚者是还闹出笑话的。作文后的讲评也跟不上，“中心突出，用词不当，内容充实”等笼统词汇一拥而上，述冇就是打一个钩、记一个分，连里而的错别字也没冇勾网圈岀，至于如何教其怎样修改更无

6、从谈起。（三）作文时脱离生活实际学生缺少足够的课外阅读，生活单调。没有很多真实的经历，因此找不到合适的写作素材。假期的时候，现在大多数学生，尤其是大多数初中学生都呆在家里，原因冇很多。其中主要的是家长希望孩子在家中继续学习，不让孩子出去游玩，更不许让孩了独门出远门。城里的学生虽有一些课外阅读书籍，但是据新闻报道很人一部分学生读的都不是具有文学性质的读物，这对于提高写作是不利的；农村学生则是很少能得到课外阅读书籍，在家屮做家务较多，生活也较为单调，因此他们的写作也和某些生活实际脱节。在这样的情况下，作文较大的脱离了生活实际。（四）家庭及自身因素

7、父母也总是把自己孩子作为心肝宝贝，总是不让孩子出去锻炼锻炼，也不让其一个人出去见识世面，因此，孩了们也缺乏真实的感受。而大多数时候都是由父母带着孩子出去，不尊重孩子的意愿，生怕孩子出事，因此孩子也失去了提高生活阅历的机会。(%1)思维方式形成定式当前初屮生思维方式在一些教师指导下，也是只学会了按套路写作，按照从小养成的定式思维來思考问题，来进行写作。大多数学生总是一根筋的思维方式，所以在思维方式上几乎都存在问题，而思维导图则是解决这个问题的一个好方法。思维导图既能使学生的思维模式更加外扩，更加具有创造性；也能使学生在作文中避免形成一根筋思维和

8、定式思维；还能使教师的教学得到更有序更有发散性。例如我在实习的时候讲到过这一个问题，在拿以前这个班的作文进行比较发现其思维明显有了不同，现在的状况是学生能发现更多的