影响研究性学习的因素探析

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1、影响研究性学习的因素探析南京师范大学新传院现代教育技术系2002级教育硕士梁峰摘要：关丁研究性学习，在教育界已被炒得沸沸扬扬。其实研究性学习起源于西方的美国，在我们国家实施教育改革的今天，引进研究性学习是一件好事，但应考虑到我们的国情，我们的教育体制。本文着重探讨了当前影响研究性学习开展的几种不利因素。关键词：研究性学习教育影响因素引言：目前关于研究性学习，在教育界已被炒得沸沸扬扬。其实研究性学习起源于西方的美国，在我们国家实施教育改革的今天，引进研究性学习是一件好事，但应考虑到我们的国情，使研究性学习本土化，适合我们的国情，适合我们的教育体制。这样对我们的教育改革才会有促进作用，加快改

2、革的步伐，提高教育质量。但是，研究性学习的开展耍受多种因索的影响，而目前国内开展的研究性学习人多忽视了各种因素的影响。综合起來主要存在以下儿个方面的问题：一、学生因素的影响什么是研究？美国国家科学教育标准屮的定义是：“研究是多层面的活动、包括观察，提出问题，通过浏览书籍或其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测交流结果。研究耍求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”引用到教育中的研究性学习就应该是：以学生的自主性、探索性学习为基础，在老师的组织和指导下，通过亲自体验、

3、实验、探索进行学习;通过H己提出问题，确定研究课题,设计研究方案，收集、整理、分析资料,从而学会发现问题、解决问题的一种自主学习活动。(1)、学生智力因素对开展研究性学习的影响目前我们开展研究性学习，是从小学(有的甚至从幼儿园)到大学，全面开花，都在搞研究性学习，其实，这就犯了一个错误：忽视了学生的智力因索在研究性学习小所起的作用。什么是智力因素？智力因素属于认识范畴，是多因素的一个概念，是多种认识能力的综合表现。其中最基本的因索是观察力、记忆能力和思维能力（包括想彖能力）。显然较高的智力因素是进行研究性学习的有力保障。心理学研究发现：儿童的大脑在六岁时重达1200克，达到成人的90%,

4、以后发展逐渐缓慢下来，八岁吋，垂达1350克接近成人水平，十二岁时才达到1400克，达到成人的标准。美国心理学家布鲁姆以十七岁儿童的智力发展水平为100的话，那么儿童在4岁时，智力发展达到50%,八岁时发展到80%,剩下的20%在八到十七岁时获得。小学阶段的学生，大脑尚未发育完全Z,更不具备较高的智力素质，此时对他们开展研究性学习，无异于拔苗助长。（2）学习身心发展对开展研究性学习的影响独立性、灵活性、创造性是进行研究性学习的自力保障，研究性学习要求学生具有分析问题的能力、总结概括的能力、创新能力、自主学习能力、自主探究能力等。而这些能力的培养又与智力发展、知识的掌握密不可分的。前苏联心

5、理学家达维多夫对儿童的活动形式的转换与年龄段的关系是：三至七岁（幼儿期），游戏活动阶段；七至十一岁（小学阶段），基础学习阶段；十一至十二岁（初中阶段），社会组织活动阶段；十五至十七岁高（屮阶段），专业学习活动。显然，处于小学阶段的学生，是基础学习的最好阶段，是积累基础知识的最好阶段，这一时期的儿童最主要的任务是深入扎实地学习好基础知识。为今后开展研究性学习打好基础。另外，处于小学阶段的学生，更多需要依赖于成人的照顾、保护、独立性、自觉性较低，即使到了初屮阶段，依然是半幼稚、半成熟的状态，依然是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾时期。因此，这一时期的学生尚不具备研究性学习所需要的独立性、

6、灵活性、创造性和分析问题的能力、总结概括的能力、创新能力、自主学习能力、自主探究能力。法国的研究性学习课程T1995-1996年,最初仅在初中二年级开始试验，他们称作“多样化途径v（Procuresdiversifies）o所以这一时期不宜开展研究性学习。（3）非智力因素对开展研究性学习的影响进行研究性学习，既需要聪明才智或学习能力，也需要强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及良好的个性。在开展研究性学习时，要使每个学习对研究的内容都有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣以及饱满的学习热情，是很难办到的事情，学生是不同的个体，每个人都有自己的爱好和兴趣。如果强制他们

7、去完成同一•的研究任务，事必会带来一些问题：学生常重视过程和方法而忽视学习，追求速度和完成任务而忽视思考和学习。二、教师因素的影响(1)教师的教育观念的影响在研究性学习中，教师需具备这样的教育观念：学生是不是掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是学生通过以前所学知识，能否对出现在自己面前的新知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创新，研究性学习关注的不是阶段性的短暂效果怎样，它可以说为学生将来的终身学习打下良好的基础。