新时期师德建设与教师精神培育研究

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1、《新时期师德建设与教师精神培育研究》实施方案一、课题研究的目的和意义教师是人类灵魂的工程师，教师的职业道德素质的高低，直接关系到青少年学生的健康成长。加强教师职业道德建设，提高教师的思想道德水平，始终是学校精神文明建设的基本任务。多年来，广大中小学教师在教学岗位上教书育人，为祖国的社会主义建设事业做出了贡献，涌现了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，精心育人，无私奉献，为人师表的教育工作者，赢得了社会和人民群众的广泛赞誉。但是教师职业道德素质，与深化教育改革，全面推进素质教育的要求，离家长和社会的要求和希望，还有一定的差距。教师职业道德

2、建设在新形势下还面临着以下一些问题：1、突出的功利主义思想随着改革开放的不断深入，社会正处在新的体制转换时期，由此带来的价值观的碰撞和体制规范的失衡，也使社会有些方面出现暂时的无序状况。新旧交替，泥沙俱下，一些不良现象沉渣泛起，教师行业也出现了“以教谋私”、“有偿家教”，甚至“弃教逐利”等严重的功利主义现象。这种现象严重损害了教师形象，削弱了学校育人的效果。2、严重的职业倦怠现象各项各业都可能存在职业倦怠问题，但教师的职业倦怠现象尤为严重。工作压力和其他外部压力过重，很多教师在生理上和心理上产生了不适和失衡，整天有一种身心能量被工作耗尽的感觉

3、，处在身心俱疲的状态中，最终在躯体、智力、心理、情绪、行为等方面出现种种症状。职业倦怠重症时，会感觉所有的事情都是对自我的威胁。生理症状变得经常性，个体的自信心完全降低，对工作极度冷漠、知觉混乱，社会关系紧张，强烈要求改变或逃避。职业倦怠已成为教育领域的职业病，成为我们师德建设的潜在威胁。3、“以人为本”理念的缺失自古以来，教育主要凸现工具功能。古代社会，教育是培养“政治人”为古代社会服务。近代工业文明以来，教育是培养“经济人”为现代社会服务。这些教育行为，始终强调教育的外在功用，追求教育的功利性、工具性，对教育内在的育人目的重视不够，使受教

4、育者生活在极大的压力下，生活失去欢乐、人生缺少色彩。人类教育发展的总趋势是从牺牲人来为社会服务，到发展人来实现和谐社会，教师职业道德的内涵也必然随之发生变化，我们应该形成以培养全面发展人为价值取向的以人为本的师德观。基于以上原因，我校提出了“新时期师德建设与教师精神培育研究”课题。在对本课题的研究中，我们将利用师德建设解决教师职业倦怠现象和功利主义思想；针对当前教师在教书育人过程中体现出来的“树立'以人为本’的信念问题”和“倡导在师德中体现智慧讲求艺术的问题”,寻求基本对策。这一课题的研究，将进一步提高我校教师的道德素质水平，帮助教师牢固树立

5、科学的世界观和高尚的职业道德，自觉规范自己的思想行为，促使全体教师真正成为人民满意的教育工作者。二.课题研究的指导思想和理论依据1、哲学基本马克思指出，一切道德观念都是当时社会经济状况的产物，道德具有历史性，在历史长河中，每一个时代都有与自己相适应的道德观点，道德标准和道德要求。道德随历史发展，其总的趋势是上升的、进步的。2、素质教育理论教师在教育活动中应始终以最佳的精神状态投入到教育活动中，关注教育过程的每一个细节，关注学生的每一个方面的发展，有效地因材施教。教师要根据学生的个别特征和需要不断调整和改革教育行为，满足学生个性发展的要求，做到

6、以人为本。三.课题研究目标1、通过本课题研究，在教师中形成以培养全面发展的人为价值取向的，以人为本的师德观。2、通过本课题研究，使教师为教育工作呕心沥血地付出时，学会创造性地、道德地、经济有效地解决问题，科学而艺术地开展工作，让师德与智慧同在。3、提倡隐性的师德教育，让师德与体验同长。让师德与发展同行，让师德在互动中构建，通过师生、生生之间的交流与合作，在寻求共识的讨论与互动中调整与重构自己的职业道德认识。1、课堂教学中的师德。课堂教学不仅是每位教师职业道德养成的主要径程，而且是教师德性修养水平及其教育效能集中显现的主要平台。2、师生交往中的

7、师德。师生交往中的教师职业道德是十分重要的，它直接关系到育人的成败。3、合作与互动中的师德。教师的合作与互助能够使学生得到发展，教育教学工作顺利进行。4、培育教师精神。教师的心理健康状况与教师的职业道德表现有着极为密切的关系，尤其是教师的心理健康状况对教师的职业道德表现有十分重要的影响。五、课题研究的方法1、文献研究法：学习有关师德建设的法律法则；理解新课程改革和素质教育新的理念；跟踪国内外师德建设动向。2、个案分析法：展开专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，以便及时调整实验与研究策略。3、访谈问卷法：组织教师、学生、家长座谈讨论，或进行

8、问卷调查,了解师德教育现状，征集对师德教育的建议。4、经验总结法：及时撰写学习心得，教学反思，经验总结等，适时交流，不断把课题研究引向深入。六、本课题研究现状及预计