新课程下初中历史探究教学模式及其应用

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1、新课程下初中历史探究教学模式及其应用历史学科中的探究式教学是指在教师的指导下，通过师生对历史问题的研究与讨论，学生主动参与教学，培养其获取知识，应用知识，解决问题的能力，得到深层次的情感体验，是体验历史、研究历史的一种活动。在教学实践中，课题组归纳总结出历史学科五环式探究教学式模式。其模式环节为：“创设情境，导入新课---自主阅读，初步整合一一综合信息，分析探究一一联系实际，拓展延伸一-总结回顾，巩固训练”。现就其模式程序及其应用简要阐述。一、创设情境，导入新课导入对一节课来说是非常关键的。它可以激发学生

2、的学习兴趣，强化学生的学习动机并能使学生迅速溶入到新课学习中去。在运用本模式教学时常用的导入方式有以下几种：1.复习导入通过复习相关的旧知识导入新课，从而使知识形成连贯，便于学习新知识。这是最常用的方法。2.通过音乐.影象.图片等多媒体手段导入这样导入既直观.形象，又可充分调动学生多种感官和兴趣，是一种好的导入方法3.转换角色，学生做导师这种导入方法，主要是充分调动学生的主体作用，调动其积极性的一种方法。4.承上启下，直接导入这也是历史教学中常用的方法。简短几句话或提纲契领或声情并茂或设疑探究或开门见山为

3、新课学习开好头。二、自主阅读，初步整合历史学科作为一门基础学科，它除了要求学生掌握必备的基础知识外，还要培养学生一些基本技能.如搜集整理加工信息的能力、分析评价辨别是非的能力等。而这些能力的培养，在学生进行积极有效的自主阅读时，都可以做到。1.在学生自主阅读前,教师可以事先布置一些相关的问题,由学生带着问题阅读教材,从而提高针对性，并且可以培养学生的分析.归纳能力。2.在学生阅读后，由学生自主提出问题，解决问题，从而培养学生的质疑精神和探究意识。通过这样的活动，使学生对教材初步进行了加工和整合。例如在执教

4、《诛无道，伐暴秦》这课时，可以布置了这样一个任务：让学生带着“秦朝在历史上存在了多长时间？为什么短短二世而亡了呢？”这个问题是一个贯穿全文的问题，学生只有在通读全文并对本节内容高度理解概括的前提下才能很好的完成。这既可以使学生有针对性的阅读教材又能有效的训练学生搜集信息、加工信息的能力。建构主义倡导的学生观是：问题是学生自己发现的，问题是学生自己通过努力自己解决的。所以在阅读全文后由学生根据自己对教材的理解和加工，能够设计一些问题，或者提出一些质疑，是培养学生质疑精神和探究意识的一个有效的应用策略，将其用

5、于课堂教学必将受到意想不到效果。例如：执教八年级历史下册第16课《外交事业的发展》时，在完成导入环节学生自主阅读教材后，可以创设这样的问题：“通过阅读，你有什么问题和疑惑？”引导学生对问题进行梳理和解答便会使本节课的知识得到系统化同时也会有教师意想不到的问题的出现。在解决这些意想不到问题的同时学生思维的敏捷性和发散性便得到了很好的训练，从而会提高学生自主学习的能力。综上所述，这环节的两个策略都突出的体现了学生为主体教师为主导的这一教学理念，是把新课程教学理念落实到课堂教学的有效方法和措施。三、综合信息，分

6、析探究这一环节是整节课的主体部分，是师生共同根据已有的知识储备和课外收集的信息在第二环节的基础上对教材进行整合、提炼达到融汇贯通的过程。在这一环节是学生对所学历史知识的的综合运用。在这一环节上教师所创设的问题必须具有综合性和探究性。在教学过程中教师的角色必须发生转变，教师不是知识的传授者而是学生探究性学习的合作者。随之而来的学生的学习方式也将发生转变，学生不是知识的接受者，而是解决问题的探索者。例如在执教《陈胜吴广起义》一课时，若果教师能创设出“有人说：如果陈胜吴广在戍边的途中没有遇到大雨的话，秦末农民战

7、争就不会爆发。你怎样认为，为什么？”这样的问题就会有助于学生探究性的解决问题，有助于训练学生的发散性思维，能有效的培养学生的探究意识，思维的敏捷性和批判性也会得到训练。四、联系实际，拓展延伸学习历史的主要目的就是“以古为鉴”，“鉴古而知今”。因而在历史教学中应紧密联系现实中的问题，引导学生把所掌握的历史知识，由感性认识上升到理性认识，并运用于现实生活中解决生活中实际问题明确事物的发展方向，判断其预期目标和存在的价值。因此，在这一步中，主要是把历史与现实紧密结合，使学生不仅能够走进历史，体会历史，还能以史为

8、鉴，学以致用，解决现实问题。例如：在执教七年级第15课《汉通西域和丝绸之路》时，在处理西汉管辖西域设置西域都护时，教师可以设计“在2009年的7-5事件中，疆独分子一直以受迫害者自居，自称“中国占领了新疆、摧毁文化、掠夺资源”。他们的说法有历史根据么？这/iW于什么性质的事件？你认为我国政府应该怎样做？通过这个问题，使学生做到学以致用，史为今用。明确自公元前60年西汉政府设置西域都护后，新疆地区开始归属中央政府的管辖，成为我国