提高高中英语教学有效性策略研究

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1、提高高中英语教学有效性策略研究摘耍：本文运用社会建构主义理论着重対目前高中英语教学中有效性进行了探讨。从教学H的、师生角色定位、教学模式及相应的评估体系儿方面探讨了提高中学英语教学有效性的策略问题。Abstract:Thecurrentpapercentersitselfontheissueofhowtoimproveteachingandlearningefficiencyandeffectiveness.Takingthesocialconstructionstandpoint,Itfirstanalyzestheprob

2、lemsexistinginEnglishteachingandlearning.Then,theauthorputsforwardsomestrategiesofimprovingteachingandlearningefficiencyandeffectivenessfromaspectssuchascorrectunderstanding,therolesplayedbyboththeteachersandlanguagelearners,toachingmaterialscindteachingmodes,aswell

3、astheassessingsystem.关键词：冇效教学角色定位教材定位多媒体技术评价策略一.引言在整个国民经济快速发展的今天，无论是社会、学校还是家长、学牛都対英语学习寄予了厚望，但结果往往并不令人满懑：学校觉得英语教育长久以来没有明显的起色；教师则埋怨口己兢兢业业，投入了不少时间和将力，结杲却总是不尽如人意；社会，如各用人单位，抱怨中国学生英语学了好多年，却听不熾,说不好,得了"聋哑病"，就连大学毕业生不能胜任其理应承担起的各种任务，如口语交际、洽谈业务等等;而学生，特别是高屮学生则经常抱怨英语学习太苦，费时费力，兴趣颇

4、淡，成绩不如人意。我国目前的屮学教学所面临的这一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学牛很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这一切表明，中学英语教学的效果并不十分理想。这里所指的“效果”应当既包括效率(efficiency)又包括效果(effectiveness)。D.Gardner和L.Miller(1999)曾经指出,"效率是对教学结果(output)和教学成本(cost)之间关系的衡量,效果则是预设目标(presetgoal)的实现情况”。教学最终一定要实现一定的目的，这一目的实现了，教学过程叩为冇效果。也就是

5、说教学不仅要冇效果，而且应当讲求效率。D.Gardner和L.M订let(1999)曾指出，对教学有效性的研究无论是对于教学管理还是教学过程都至关重耍,它既意味着对教学资源的合理充分利川，也意味着教师和学生在教学过程中耍不断总结和调整方法，以达到最佳效果。那么，目前国内高中英语教学中,我们应该着JR做些什么样的调整，來提高离中英语教学的有效性呢？二、提高高中英语教学冇效性的策略研究1.正确理解“有效教学”所谓“有效”，主耍是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生冇无进步或发展是教学冇没冇效

6、益的•惟一指标。教学冇没右效益，并不是指教师冇没冇教完内容或教得认真不认真,而是指学生冇没冇学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没冇收获,叩使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没冇得到应冇的发展，也是无效或低效教学。2.明确师生的角色定位教学冇效性的另一个雨要环节是明确教师和学生在教学过程中各自承担的角色，并在此基础上实现教师和学生在学习过程中的良性互动。新一-轮基础教育改革对广大的爲中英语教师提出了更高的要求。按照P.Medgyes和L.Pyan等人的观点，精通外语是体现外语教师职业信心的根

7、基，尤其在交际语言教学中，教师更需耍有较高的语言水平，才能应対任何交际产牛的闲难。一名语言教师应在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应川能力上具有较高的水平。同时，对外语课堂教学和课程的变化能做出快速的反应。在新的课程理念下，教师教学行为、学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。新课标要求老师冇新理念和施行新理念的操作能力。较好的英语课应采用多种创设情景，充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中把知识点化难为易，

8、在情景中操练学牛，提高语言实践的质量。如可采用以下流程：仓IJ设实用情呆?椿点语言知识?全面训练技能?互动交际?养成思维能力?开始新的冇效交际。努力在多信息、快节奏、高密度、勤反复上做好文章，真正使冇限时间的课堂教学效果最人化、最优化。社会建构理论认为，每个人一出生就在积极建