探析中学思想政治课教学

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1、探析中学思想政治课教学摘要：随着素质教育改革的深入发展和研究性学习的开展，思想政治课教学呈现多元化趋势。本文结合笔者的教学实践谈论了激活中学思想政治课教学的几种尝试。关键词：思想政治教学；教学法；研究性学习中图分类号:G633.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)01-0298-02中国文明一天不激发出自己的主动发明创造性，就一天走不出劣势于西方文明的被动。自身的文明就缺乏强大的魅力和整合力，也就摆脱不了要受原创者颐指气使，甚至横行霸道的局面。随着素质教育改革的深入发展，研究性学

2、习课题的开展，全国思想政治课教学法呈现多元化趋势。作为一名中学政治课教师，结合自己的教学实践谈谈激活中学思想政治课教学的几种尝试。1.兴趣教学法中学思想政治课的特点之一是具有抽象性，学生对政治课的学习感到乏味，针对这种情况，应激发学生学习政治课的兴趣，培养学生的创造性,在兴趣性学习过程中，不断地激发学生的创新意识灵感，以达到研究性学习的目的。〃兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某种事物发生浓厚稳定的兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探究莫实质；并使其整个心理活动积极化，表现出积极主动地感知

3、有关事物，对事物的观察变得比较敏锐，逻辑记忆加强，想象力丰富，情绪比较高涨，克服困难的意志力也增强。〃1.1理论学习的兴趣培养。在学习〃矛盾的特殊性〃和〃实践是认识的来源〃时，笔者举了王安石、苏轼组合而成的《咏菊》诗：〃西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金。秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。〃王安石作咏菊诗，写下开头两句，还没有写完。苏轼看后，不以为然，认为菊花敢傲霜雪」那有落瓣之说呢？于是，他便续上后两句。后来，苏轼调到黄州当了团练副使，重阳节后赏花，才知道：同是菊花，也有落瓣与不落瓣之分,讲到这时，学生

4、的兴趣被激起了，有相当一部分学生能概括出本诗所体现的哲理。首先，说明了一切真知都是來源于实践，没有调查就没有发言权;英次，还体现了事物的个性（特殊性）与共性（普遍性）相互关系的原理。一方面，〃一般只能在个别屮存在，只能通过个别而存在，任何个别不论怎样，都是一般。〃（列宁语），黄州之菊花尽管特殊，但仍然具有菊的共性，如秋天开花，一片金黄等；另一方面，〃任何一般只是大致地包括一切个别事物。任何个别都不能完全地包括在一般之中。〃黄州之菊除了具有菊花的共性之外，还有自己的个性、特殊性，这正是它区别于其他菊花

5、的特点。这•堂课学牛积极发言，而且能把理论与实际结合起来，教学反馈效果十分良好。1.2案例分析的兴趣培养。在政治课的教学过程中常有一吐〃疑点〃、〃难点〃，往往单纯地运用理论來讲解，显得苍白无力。如讲〃依法治国原则〃时，〃要切实做好普法教育工作，不断提高广大干部和人民群众的法律意识和法制观念，形成人人学法、懂法、守法、护法的良好风尚，为依法治国奠定坚实的群众基础。守法是我们公民应尽的义务和责任，法就在我们身边，懂得了〃社会的全面进步，就是这样一点一滴积累起来的，没有人打这种'不划算'的官司，就不会有进

6、步。〃1.演绎教学法我们中学思想政治课的写法一般是归纳法。结合我们学生的思维特征，巧用演绎法培养学生创新素质。世界是一个普通联系的统一体，各个学科之间的内在联系也是如此。中学思想政治课教学，利用文史综合组、理工综合组和大综合组的带头人,将学有所长，适用〃一般到特殊〃的演绎教学法，可以将政治的抽象变为具体。还拿〃矛盾的普遍性寓于特殊之中〃这一抽象问题來讲，文史综合组用白马这个特殊性中，有马的共性来驳公孙赞的〃白马非马〃论的诡辩，理工综合组举几何形面积的通项公式：S几=1/2(a+d)h这一共性，但由于

7、三如形的上底变成一个儿何原点，圆的上底变化为圆心，下底是圆的周长(2"T)，高变成圆的半径(r),所以就有SA=l/2dh,SO=nr2这样的特殊性來反映S几二1/2(a+d)h这一共性。综合组举了〃构成事物成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变〃这一共性，运用场史掌故〃田忌赛马〃，生物上的〃基因配对〃，化学上的〃甲醍与乙醇，金刚石与石墨这些同分异构体〃，经济学上的〃优化配置〃这些特殊性来印证。学科之间的知识内在联系是十分微妙的，本来十分抽象的政治学科，通过由一般到具体的演绎教学法的应用，突

8、出了学生的主体作用，让〃对学习不太感兴趣〃的学生感受到了〃政治〃就在我们每个人身边，大大激发了同学们的求知欲，培养了创新意识。1.即兴不演讲法〃认识产生于实践的需要，还必须回到实践屮去，以满足其需要。〃认识木身不是目的，认识世界是为了改造世界，这才是认识的最终日的。在讲授〃正确的认识对实践具有推动作用〃时，为了更好地让学生感受哲学就在我们身边、就在现实生活中，哲学与我们朝夕相伴。每节课利用15分钟时间，进行〃即兴小论文〃演讲练习，这一素质练习能够反映出同学们对一般知识