探析小学数学课堂教学

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1、探析小学数学课堂教学【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。小学数学教学的最根本还是在于课堂教学。在小学数学教学中实施素质教育中，教师就要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生参与教学过程，激发学生学习数学的兴趣。【关键词】数学；教学课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是素质教育的主渠道。学生素质的全面提高和发展，最终要落实到学科课堂教学Z屮。耍在小学数学教学中实施素质教育，必须在现代教育思想指导下，充分发挥学牛的主体作用，积极引导学生参与教学过程。在掌握基础知识的同时，提高学生的认识能力和适应未来社会的能力，促进学生素质的全面提高。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质

2、。那么，在课堂教学中，如何才能提高数学教学的实效性呢？一、激发学牛学习兴趣数学是一个很有乐趣的学科，只有让孩子们充分的体会到其中的乐趣，教学才会变成一种快乐，而不是一种负担。兴趣的培养在小学数学的教育中也是不可或缺的。而一道数学题需要脑筋的开动，有些相对难一点的题冃需耍认真地去思考才能得出答案，这一过程就需耍孩子们的耐心。所以说，兴趣与心态也是教学中必不可少的必修课。首先，即使是小孩子，教师也应该尊重每个孩子的天性，孩子不是机器，不能动辄打骂，当学生犯了错误时更需要耐心细心的教导，而不是因为一次考试没考好，或者是简单的题目总出错而去打击学生的自信心，有的时候鼓励才是一剂良药。

3、总是严厉的批评会让学生对数学慢慢的产生一种抵触的情绪，不利于兴趣的培养。老师和家长都要为孩子的学习创造一个良好的环境。小学的数学教育应该提早就给学生树立一个强大的心理心态，做题时的耐心与细心，灵活地开动脑筋，这都是在学习数学的时候应该一起牢抓的地方。二、联系生活，创设教学情境数学來自于现实生活，结合生活实际教学数学概念，将生活原型数学化，知识的获得能从感知上升为理性，最符合学生的认知规律。例如学习分数大小的比较时，可由一个故事引入：“小明、小刚和小芳三人各带同样长的线去广场放风筝，小明把线放出3/5,小刚放出2/5,小芳放出2/7,他们三人谁的风筝放的高？”学生们会积极的想解

4、决问题，但却不会解答,此时教师因势利导：“只要解决一个什么问题，这个问题就会解决了？”引导学生将生活实例转化为数学问题一一比较这三个分数的大小。教学由于学生具有好奇的心里，故用创设情境的方法教学概念，易刺激起学生浓厚的兴趣。且情境刺激可形成深刻鲜明的表象，对概念的巩固也起着重要作用。如教学“能被3整除的数的特征”时，可作如下设计：（1）判断下列各数能不能被3整除。87、126、963、1408、5322（学生用笔演算，逐一找出答案。）（2）不计算，由学牛随意提问一些数，老师回答哪些数能被3整除,并且让学生演算验证。（3）老师告诉学生有一个简单的方法，不用做除法就能很快知道哪些

5、数能被3整除，并做一些练习。（4）引出新概念：能被3整除的数的特征。告诉学生，老师就是根据能被3整除的数的特征來判断的。这种设计，给学生一种神秘感，使其产生强烈的求知欲，从而达到学习新知识的冃标。三、让学牛积极主动参与学生是学习的主题，在课堂教学中，只有激活学生参与机制，让学生积极的参与到教学学习活动中，叫学校效果太会提高。在教学中，教师可以根据教材的特点，结合学生年龄特征，建筑师生活实际内容，营造愉悦的学习氛围阴道学生积极主动参与促进主席在参与屮发展。例如，数学约束和倍数，准备下课时，我是这样引导学生的。老师谁的座位号被5证处,谁的座位号是3的倍数，谁的座位号有约数2。当做

6、出正确班的学生，陆续离开教室后，这不是故意停留片刻。这时，剩余的学生有些慌张了，老湿，我们怎么办，我说，想个办法就是人们你看看我我看看你。突然一个学生，打破了他们，我的座位号是十一，能被十一正途，我可以下课了，我说那天他同学怎么办，这事谁也不在，谅，自己的座位号了。一会儿，一个声音，人生唯一口同声一，是啊，大家的座位号都是一的倍数。我带着不利的，估计说，多好的办法，被他们真聪明。这样的教学活动分为紧张而又愉悦，激活了学生参与机制，是学生们积极参与学习，主动发展，提升了学习兴趣。每个人都有一定的依赖性，小学牛更是如此。在教学工作中应注意培养学生自主分析、比较、发现解决问题的能力

7、，让学生自己从知识的殿堂收获东西。小学生的逻辑思维能力是逐步发展起來的，没有克服问题的经历很难获得真正意义上思维的提高，在学生学习中，我们既要注意不让其减少学习的积极性，也不能让他们做只会背书的“书呆子”。甚至在教学过程中，教师有意做出错误讲解让学生发现、纠止错误，提高他们的质疑观念。四、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。在整