探析小学数学课堂的“动态”教学

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1、探析小学数学课堂的“动态”教学【摘要】随着新课程标准的出台和实施，传统的教学体系受到了多样化、多层次的冲击。而“动态教学”是新课程改革的一大重点。笔者就小学数学课堂的“动态”教学展开了一定的分析和探讨。【关键词】新课程标准；小学数学；动态教学实现学生的发展是小学数学教学活动的核心目的，新课标对小学数学课堂的教学质量提出了更高的耍求，教师如在进行课堂教学时仍然根据原先的计划来进行机械式教学，必然不能够取得良好的效果。小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物有着强烈好奇心，为了满足这种需求，同时达到新课程标准对小学数学教学

2、的要求，数学教师应该充分尊重学生学习的主体性，运用动态的教学方式来进行课堂教学，让数学课堂教学随着学生的实际生成情况来进行不断的调整和发展。一、注重课前研究，做好开放式教学的预设学生是学习的主体，又是教师课堂教学实施的对象。教师在备课时，应注重対学生原有的知识水平和数学能力方面的了解研究，这是保障数学课堂预设质量的重要工作。在了解学生学习情况的同时，需要重点掌握学生的原有知识基础水平，以及他们所持有的学习态度和学习的习惯，还需要研究学生Z间的差异性，这样才能够更好地帮助学生找到学习问题的存在，从而有针对性地设计教学

3、过程，为学习目标的实现奠定良好的基础。同时，教师需要深入研究教材，教材是开展课堂教学活动的基础和前提，是非常重要的实施文本。教师和学生之间开展的互动都需要建立在教材之上，对教材的研究是教师课堂预设的重点部分。在基本了解学生的大概情况之后，教师应以教材为基础，对教学大纲和课程编排都有一肚的了解，才能够灵活利用教材，调整课堂节奏，使得教材能够更加有效地推动动态课堂建设。在设定数学教学目标的时候，教师应注重控制其弹性。教学目标是本课数学教学的所需要达到的方向，而教学n标的预设标准也直接影响着课堂教学的节奏和控制，直接关系

4、着学生能否适应于课堂。因此，教师在进行教学目标预设的时候，需耍充分考虑其弹性，才能够使得课堂变得更为动态和灵活，拥有较大的随机性和变化性，为学生的自主学习和探究活动提供更为广阔的发展空间。二、注重数学课堂的动态引导和控制（-）通过自主探究来提升教学动态性让学生自主的开展学习，能够帮助他们快速掌握学习方法，实现学习的创新。而要做到这一点，就需要教师在课堂教学中为学生创设相应的条件，营造合适的情境，来对学生进行启发，让学生能够根据教学任务的需求发现问题、思考问题和解决问题，让动态教学能够存在于课堂学习中。如教学《长方体

5、的衣面积》时，教师刻意先绕开教材屮的相关左义，直接引导学生在整体层面来进行思考，让学生测量长方体的长、宽、高三个数据，然后让学生思考，根据长、宽、高的己知条件，你们能够解决什么问题。学生的好奇心和求知欲一下子被调动起來，最终达到良好的教学效果。（二）注重学生的动手实践操作来提升教学动态动手操作是帮助学生了解概念、掌握知识的重要方式，也是能够促进学生动态生成的重点途径。教师的知识传授和思想教育都是外部的，都需要学生通过自主的消化、吸收成为自我的知识，教师所扮演的角色是学习机会的提供者，需要给予学生发现问题、解决问题的

6、空间。在进行操作之前，可以向学生介绍操作的目的、相应的步骤和方法，在思维层面引导学生自主地去探究和发现。如在教学《圆的面积》时，教师可预先让学生交流探索圆面积的方法,在适当的情况，教师可以启发学生将圆形拼凑成一个近似长方形來进行计算。随着教师深入小组的指导，学生将圆形剪拼成各种样子的图形，如长方形、平行四边形、梯形等等,通过这种动手实践操作的方式,学生自主探索出圆面积的计算公式。从某种意义上说，学生不仅获得并巩固了相关的知识，还能够亲自体验到圆的面积是如何推导出来的，学生以原有知识为基础所进行的推导，也是教学的动态

7、生成。（三）营造宽松的教学环境，促进教学动态生成动态教学所具有的一大特点就是随机性，可能会导致意料Z外的问题出现，这在很大程度上考验了教师的应对能力。但教师不能因怕冋答不上课堂随机生成的问题，而降低课堂教学的动态性。小学生都具有很强的主观能动力，他们不断积累自身的知识和经验，将自己的思想和灵感带进数学课堂中，教师需耍为学生营造宽松的教学环境，让学生思维得到充分的发展。如教学《年、月、日》时，课堂上有少数学生可能会向老师提问：为什么会有着平年和闰年的区别。虽然这个知识点并不属于该课时，但教师应该给予充分的耐心向学生讲

8、解有关平年、闰年的知识，同时可适当地将学生思维联系到地球的公转问题，通过这样的方式，不仅能让学生了解闰年的知识，还能够拓展他们的知识面，提升课堂教学的动态性和趣味性。也正是这种动态的牛成，使得数学课堂教学变得更加的丰富多彩，但也要求教师需耍加强自身的素质修养与提高动态教学的意识，将数学与学生的生活实际联系起来，让学生在快乐中成长学习。（四）通过学生之间的合作