探析人教版高中写作选修教材改进

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1、探析人教版高中写作选修教材改进新课程背景下的高中写作教学有了革命性的改变，学生在学习完必修教材中的“表达交流”部分之后，转入学习选修课程中的专门写作教材一一《文章写作与修改》。高中写作教学从教材的角度看似乎兼顾了必修和选修，和阅读教学一样也形成了较为完备的必修和选修课程体系。但在实际开展选修写作教学时，写作模块的教学却可能面临如下问题：1.综观人教版的15本选修教材，仅有《文章写作与修改》这一本是专门的写作教材，学生如果不选修《文章写作与修改》这一仅有的写作模块，那可能意味着学生在学习完必修教材中的写作内容后，从高二上学期开始就要进入以阅读为主的选修模块，写作教学或

2、进入一种完全依照语文教师的责任心和个人能力的状态，没有固定的教材，盲目而无序；或被严重边缘化，沦为阅读学的附庸，甚至一些责任心和能力不强的老师干脆以没有选修写作，且阅读选修教材占用了太多时间为由，有无意地回避开展写作教学。这些情况可能导致高中作文教学的中断或作文教学的随意无效，对学生写作能力的培养势必会大打折扣。若因为是仅有的写作教材而要求全体学生都选修，那又和选修课程的''有选择地学习”宗旨背道而驰，成了选修课程中的必修课程，从而使课程的设计有点不伦不类。2.即使学生选修了《文章写作与修改》这一模块，但这门课程不可能像其他阅读选修课程一样可以在限的连续课时内集中学

3、习，如何合理地安排课时和学习的期限；同时如果选修完了这一仅有的写作模块，那是否意味着写作选修的学习就结束了，学生只能继续选修阅读的模块就可以了呢？作文教学是高中语文教学的重要组成部分，但在实际的高中写作教学中往往主观性和随意性较大，若又因为课程和教材的关系导致高中作文教学陷入无序无效的状态，不论就近对学生考试作文分数的提高，还是长远对学生未来的学习和就业，都会产生不利的影响。因此，在新课程背景下改进高中写作选修教材就显得刻不容缓。对此，笔者提几点粗浅的构想：一、加强写作选修课程与教材的开发若参阅《语文课程标准》中有关选修课程的内容不难发现，选修课程设计了五个系列：诗

4、歌与散文、小说戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。惟没有独立的写作系列。再看那15本选修教材，除了《文写作与修改》一本外，其他选修教材有涉及写作的都不是以写作为主，写作成了阅读或其他语言学习的附庸。05理论探索此不难看出，高中选修课程和教材的开发实质上仍是重阅读轻写作。因此选修课程中写作部分的开发要进一步加强，要有一个甚至多个专门的写作选修系列，并开发出与之相匹配的多样的选修写作教材，使高中语文选修教学真正做到读写并重。或者可以考虑按阅读和写作分别编写必修和选修教材。二、加强写作选修教材与必修教材的统筹和衔接目前高中语文必修教材的写作部分主要以记叙文和议论

5、文写作为主，培养学生基础的写作能力和明确规范的文体意识；选修教材《文章写作与修改》则是打破文体的限制，培养学生的兴趣和特长，着眼于写作能力的提高和个性的发展。这样的教材编写符合课程标准中所规定的“必修课程要突出课程的基础性和均衡性”和“选修课程更应该致力于学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。若以写作的基础性观照必修教材中的写作部分，从写作的提升性观照写作的选修教材，那必修教材的写作部分与写作选修教材存在着定位不明、层次不清、内容交叉的情况。例如必修教材记叙文写作中的"叙事有波折”部分应该涉及较高层次的创作技巧，可以看作写作能力的提高，而不属于每个学生写记叙文的

6、基础和必需，可以归入选修部分；又如选修教材《文章写作与修改》中的“材料有机转化”涉及议论文例证的使用技巧，可以算作议论文写作的基础，应该放入必修教材中先行使用。因此写作教材的编写要统筹好基础与提升，要有写作课程三年一盘棋的思想。三、加强写作选修教材的现实应用性面对开发得较为充分、丰富的阅读选修教材，写作选修教材也应像阅读教材一样考虑学生未来的发展需要，从写作的应用性角度和学生发展性角度加强写作选修教材的开发。《语文课程标准》的基本理念就强调："高中课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”关于选修课

7、程'‘语言文字应用”的目标也提到“能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体”。因此，可以根据学生文理分科的发展趋势和高中综合实践活动课程的需要，有针对性地开发一些应用性强的写作选修教材：开发文学性写作教材，教授文学作品的创作，如诗歌、散文、小说、剧本等，这可以提高有天赋、基础好、兴趣浓的学生文学创作的素养，增强他们写作的文学性和艺术性，为培养未来的作家或文字工作者打下良好的基础；开发小论文写作教材，教授选题、构思、选材等,不仅有利于学生议论文写作能力的提高，又能为学生日后学术论文的写作奠定良好基础；或开发评论类写作教材，可以有社会评论，可