探究型教学设计---可能性大小

《探究型教学设计---可能性大小》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、Miniquest设计模板可能性大小适用年级三年级所属学科数学情境I任务I成果I资源I评估情境：通过故事引入，引导学生研究故事中的骗局怎样揭穿.任务：通过本课的学习获得以下收获:知识与技能:通过学生活动，让学生充分经历猜想实验验证的过程，利用2成和已学过的组合统计可能性找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大过程与方法:通过活动，提高学生动手实践的能力和学习数学的信心.情感态度与价值观:让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘,获得成功的,成果：本课由四个活动组成.活动一:故事引入•听师讲故事，分析故事中的骗局怎样揭穿.活动二:研究两个骰子同时掷的和可能有哪些并揭穿骗局・

2、(1)认识骰子，大胆猜:骰子同时掷的和可能有哪些•⑵实验并记录结果•⑶探究和出现的可能性大小.结规律.活动三:巩固知识，加强练习.活动四:拓展延伸.具体过程如下：一故事引入，设置悬念师:同学们，上课之前,我们先听一个故事:有一天，小明的爷爷到街上散步,看见幽着一大堆人，他也围上去凑热闹，原来这群人在玩掷骰子，看掷出的点数和是多厶输赢•结果都是庄家赢得多,别人赢得极少•爷爷回來把这件事告诉了小明，可小也想不明白为什么？同学们，你们想不想研究一下，揭穿这个骗局呢?今天我们勃讨，'掷一掷"•师板书.★设计意图:用生活中的故事引入，设置悬念,让学生体会到数学与生活的密切!发学习兴趣.

3、二研究规律，揭穿骗局1设疑猜想师举起骰子，让学生观察并猜测，如果同时掷两个骰子，朝上方的点数和可能是£呢?哪些数可能出现最多？2分组分工合作，三人操作,一人记录结果交流汇报:你是怎么得岀结果的？3探究和出现可能性的大小(1)师生竞赛师：全班每人掷一次，如果和是5、6、7、8、9算老师赢，否则算同学们师选了几个数？你们呢？谁赢的可能性大？A填写统计表B学生活动全班每人一起掷两个骰子一次，依次报出得到的和。并但用自己喜欢的方计表里记录老师和学生赢的次数各是多少。（2）引导分析问：为什么老师选的数少，却是老师赢？老师选的数有什么特点？分组分析老师比较选的数和学生选的数，你发现了什么

4、？（3）小结并汇报规律（4）深入探究A观察结果，猜猜：哪些和出现的可能性大？哪些和出现的可能性小？为B同桌活动：每人一起掷两个骰子一次，轮流掷。和是几，就在统计图上格，涂满其中一列，活动结束。C分析结果并汇报D你知道小明爷爷看见的骗局是怎么回事了吗？4汇报发现的规律★设计意图：通过动手活动，找出规律，并用语言整理所学知识汇报。三巩固知识，加强练习观看录像（播放排球运动员进场后双方队员握手的场面）请同学们仔细观察:动员是按怎样的顺序握手？把结果告诉大家。设计意图：把数学学习与生活联系起来，培养解决实际问题的能力。四拓展延伸小朋友，如果同吋掷三个骰子，朝上三个面有三个数，它们的和

5、可能有哪些和出现的可能性大呢？你们想知道结果吗？如果有兴趣的话课后去探讨一下I★设计意图：把问题拓展，刺激学生的学习欲，使学生学数学的兴趣更浓。资源：相关活动材料：每组准备两个骰子、每人一份统计表、两人一份统计图,投影仪软件：WordsPowerPoint等搜索引擎：google,中文雅虎(cn.yahoo,com)等。搜狐(dir.sohu.com),新浪搜索(search,sina.com.cn)等资料：向家人询问得来的，查阅有关书籍.评估:评价项目评价内容及评级分值分优秀(12——15)良好(9——11)继续努力（9夕小组成员有明确分工，任务小组成员分工较明小组成员分工

6、;工分配合理，有小组分工职责确，任务分配较合理，任务分工不合〕协名细单。有小组分工职责名细组分工职责名纟作单。信优秀（1215）良好(9——11)继续努力（9夕息能使用适当的搜索引擎，从能从网络、书籍中获能从网络或其，来网络等渠道获取信息，并合取信息，并较合理的取信息，但信,源理的选择信息、使用信息。选择信息、使用信息。正确，信息使丿信优秀(12——15)良好(9——11)继续努力（9夕息准确合理的对所搜集的信息能较准确较合理的对不能准确合理f加进行加工。所搜集的资料进行加集的资料进行j工工。成优秀(12——15)良好(9——11)继续努力（9夕果成果应总结出同时两个掷骰成果

7、能总结出同时出成果虽总结on耍子和出现的可能性大小，用现两个骰子和出现的同时出现的可f求充分的理由说明，总结出规律，并举例说明。可能性大小，总结规律，并举例说明。但没有充分的］规律总结的不彳也没有举例说!总结结论优秀（12——15）良好(9——11)继续努力（9勺能够完整、清晰、全面、正确的向全班公布本组的研究结果。能够较完整、清晰、全面、正确的向全班公布本组的研究成果。不能较完整、j面、正确的向1本组的研究成!