数学分层教学的研究方案

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1、数学分层教学的研究方案一、课题实验提出的背景1.分层教学是全而实施素质教育的需要。《教育规划纲耍》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为木,全面实施索质教育。而索质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校是学牛教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差力"别的学生，釆用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决索质教育面临的根本问题的。2•分层教学是全

2、面推进新课程标准的需要新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念，反映了教学中要面向全体，体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒淫生的求知欲望，激起学生的学习热情，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地发展每一个学生的智慧潜能，让每一位同学获得不同的发展,使每位

3、同学都能到达成功的彼岸。3.传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需耍。而“分层教学”是一种适应学生个别差异的课堂教学策略。教师根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展；二、课题实验的理论依据1.孔子的“因材施教”理论数千年前，我国古代伟大的教育学家孔子捉出的“因材施教”的重要思想是分层教学最早的理论依据。1.巴班斯基的“教学最优化理论”该理论的核心即教学过程的最优化，是选择一种能使师生在花费最少的时间与精力的情况下

4、，获得最好的教学效果的教学方案，为分层教学提供了理论基础。2.加德纳的“多元智能”理论美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华徳•加徳纳博士捉出多元智能理论，他认为人类的智能是多元化而非单一的，主耍是由语言智能、数学逻辑智能等八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。所以对学生而言，某一方面的差距，并不代表人的差距，某一吋期的差别，更不代表终身的差别。我们要有耐心，要有“等待花开”的精神。3.布鲁姆的“掌握学习”理论美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是出于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供

5、适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所指的学习条件，就是指适合学生学习的，能帮助学生掌握所学知识的学习方式，“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”，满足不同学生的发展Tfu妥o三、课题概念界定分层教学模式的研究与实践是在新课标理念的引领下，在不打破原有班级框架的基础上实施的教学研究，根据学生的发展水平分成几个层次，按学生实际情况进行个性化的教学设计，通过设定不同层次的教育目标，寻找不同层次的教学方式，设定不同层次的练习反馈，选择不同层次的评价手段，来满足不同学生的求知需求与心理需求，以达到不同

6、的学生获取不同发展之口的，以此激励学生学习的主动性与积极性。四、研究目标1・解决学生个体弟异和统一教学要求的才盾，使每个学生认识到门身的潜能,树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原冇的基础上都能冇最大程度的提高。在教学方法上，从根木上解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。2•克服教淫时的盲目性，真正做到因材施教，冇的放矢，目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。通过实践、分析和总结等方法，得出比较科学、合理、切实可行的分层教学方法。五、研究方法1•行动研究法。在实践中研究策略，在研究屮策划实践，在实施屮调整完1.调查研究法

7、。采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。3•总结经验法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后而的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。3.实践验证法。通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践屮验证，在验证屮调节，在调节屮发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。六、研究步骤准备阶段2012年4