日本幕末_近代教育的成果研究

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1、日本幕末•近代教育的成果研究云南师范大学外国语学院云南昆明650500摘要：明治维新后不到半个世纪日木就完成其现代化历程，教育在其中发挥着重要的作用。明治维新以后日木进行了三次教育改革，实现了三次飞跃。木文以日木的三次教育改革为主线，阐述幕末·近代日木教育的成果。关键词：日木教育、教育改革、成果引言从17世纪30年代到19世纪中叶，日木奉行“锁国”政策，社会仍处于封建自然经济的状态。明治维新后不到半个世纪，日本走完了西方资本主义国家差不多用了200年左右的时间才完成的近代化历程。第二次世界大战后，日木用了不到2

2、0年的时间就超过英、法、德等老牌资木主义国家，名列世界前茅。现在，日木仍不断创造出令人惊奇的经济“纪录”。日木现代化取得重大成就的原因在于国民教育水平和教育普及的高度，教育对国家社会和经济发展起了极其重要的作用。一、幕末时期的教育及其特殊的社会文化条件在江户时代社会被严格区分为武-上和庶民两大阶层，由于幕藩体制的确立，武士阶层需要提高自身教养,以与其身份相适应;而为适应经济发展的需要，庶民急切追求日常牛活所必需的知识和技能;为适应时代的要求，幕府则奖励学问，因此各种性质的教育设施在江户时代得到显著发展。幕末时期学校向近代靠拢

3、、教授西方文化知识为主的教育机构一一“洋学校”的出现，成为明治时代引进和模仿西方近代学校的先声，逐渐形成了明治近代学校和国民教育制度的历史基础。幕末时期特有的社会文化环境为明治时期日木教育现代化的进程提供了有利条件：第一，文化上的成熟和传统教育的遗产。在这之前长达260多年的德川幕府时代，日本施行锁国政策和幕藩体制，人们享受着安定和和平。在这期间，国民达到了相当高水准的文化的成熟。平民的识字率达到了当时世界上的最高水平。以学习中国的古典书籍为中心的面向武士的公立教育机构藩校、民间的私塾、为平民设置的学习读书习字和实用技能的学

4、习机构寺子屋等等，日本固有的传统教育机构已经较大普及。商人和手艺人中的学徒制度的发达，茶道、花道、乐曲等的流行，对教育热衷的国民性基础已经完全形成；第二，教育的世俗性和单一语言教学教育具有很强的世俗性，佛教、神道等传统的宗教没有自己单独的宗教教育机构。因为拥有相对同质的文化语言传统，所以从最初开始，一直都是用日语作为单一的教学用语；第三，对教育是国民统一的课题的认识。由于幕藩体制、身份等级制度的存在，阻碍了全民共通意识的形成。经过了幕末吋期的对外危机，教育的国民统一、国民意识的形成的课题已经被强烈意识到。着手现代化之际遇，废

5、止了传统的身份等级制度，形成了向所有国民提供平等的教育机会的共识；第四，根据学历的人才录用系统的萌芽。在幕末时期，引进了以个人的知识和能力为基础的人才录用已经完全取代传统的身份等级制度。二、日本现代的教育及其成果开始近代化之后，日本进行了三次重大的教育改革，即明治维新后的第一次教育改革，二战后的第二次教育改革和70年代来持续开展的第三次教育改革。每次教育改革都是社会深刻变革的反映，同吋又促进了社会的深刻变革。明治维新后，日本无论是在经济还是在教育等方面都逐渐走向世界的前列。三次教育改革使日本教育处于世界领先地位。1.走向近代

6、化的第一次教育改革日本第一次教育改革是从明治维新至第二次世界大战结束。明治维新以前，德川幕府效仿中国实行“锁国政策”，封建的儒学教育制度阻碍了社会的发展。明治政府成立之后，在政局还未稳定的情况下，提出“文明幵化”、“殖产兴业”、“富国强兵”的三大口号，把提高国民的文化水平作为国家头等大事来对待，幵始着手重建江户吋期的学校，制定全国统一的教育制度，全力振兴教育事业。1868年，明治政府颁布施政纲领《五条誓约》，明确提出“求知识于世界”的教育方针。1872年明颁布第一个教育改革法《学制》，标志着第一次教育改革的开端。由于充分认识

7、到教育对经济增长的超前作用，日本政府增设文部省以加强对教育的领导。1879年颁布《教育令》，同吋宣布废止《学制》，削弱文部省对学校教育的干涉，将权限放任给地方政府，开始推行地方分权式教育。由于取消强制入学使当吋的入学率大幅下降，因此于1880年颁布《改正教育令》,重新强调政府对学校的管理权限，强制规定小学的学期和课吋。从《学制》到《改正教育令》的颁布经历了近十年的摸索，日本教育制度处在试行期阶段，教育体系尚未形成，小学的入学率仍然很低。1885年日本正式成立内阁制度，森有礼出任第一任文部省大臣，推行一系列的教育改革。随后，日

8、本内阁公布《教育敕语》作为日本教育的指导大纲。1886年首次对各类学校分别颁布独立法规，制定小学、中学、大学的《学校令》，规定教育体系由小学、中学、帝国大学、师范学校组成，分为基础教育和高等教育两个阶段，明确指出从小学到帝国大学和从小学到师范学校这两条就学途径,这一制度一直沿用到第二次世界