情感教育在数学中的运用

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1、情感教育在数学中的运用长期以来，数学教学模式主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为主要方式，形成了我国传统教学模式，使学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极性不能充分调动，意志品质得不到体现，学生也因自身素质不同，使得上课与教师合作机会不多，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。俗话说：“人非草木，孰能无情。”情感已成为人类生活中不可缺少的因素。但是对于情感教育在数学教学中的应用却是缺乏应有的重视，所以我们要善于运用情感教育于数学教学中，以便让学生能够更好、更快、更乐意地学好数学这门学科。现在我来浅谈一下情感教育在数学教学中的应用。

2、1•情感教育的内涵1.1情感的定义情感是客观事物是否符合人的客观需要而产生的态度体验。［1］情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应。［2］罗杰斯认为情感是获取知识的土壤和动力，它能促进学生认知的发展和潜能的开发。我认为情感是人对不同事物所产生的态度和心理反应。1.2情感教育的概念情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极地变化,产生新的情感，形成新的领域过程。［3］2.数学教学中进行情感教育的重要性2.1从教学论的角度看传统的数学教学中忽略了情感教育。教师对学生的教育很死板，学生在数

3、学中得不到真正的乐趣。久而久之，对于那些中下等学生就会造成消化不良。皮尔杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”所以在数学教学过程中不仅要有知识技能的传授，而且要有师生之间的情感交流，即情感教育的运用。2.2从教学心理上说人的情感具有感染功能。教师的情感影响学生的情感，反过来学生的情感也会影响教师的情感。当你满脸微笑走进教室时，学生会感受到你的亲切。当你无精打采地教授一堂课的时候，学生也会三心二意，无心听课。所以每个教师都要保持积极向上的情感态度，用爱来感受学生的心声，让学生对你有感情，并且喜欢你所教的学科。3.如何在数学教学中进行情感

4、教育我们的传统学校的数学教育模式多是“教师中心”模式：即老师讲，学生听，以教师讲授为主，学生活动少；在教学方法上通常是老师先证明或给出一个定理，公式，法则等，然后举出几个例题，再后便是学生模仿做几个练习，于是一节课就上完了。在这种求同为主的集中思维模式的指导下，学生的思维模式变得越来越单一化，无意地限制了学生丰富多彩的思想发挥，不注重学生的情感。其结果导致了学生创造性的逐步减弱和丧失。在数学教学中，教师应善于利用情感因素，通过有关教学变量帮助学生形成新的需要，获得积极的情绪体验，并形成相应的情感，促使学生全面发展。3.1教师要有职业情感教师在教学过

5、程中除了要有对教学的认知过程还要有伴随教学活动的职业情感，主要有以下几方面：首先，作为一名合格的数学教师应该了解学生。教师对学生的了解不同，对学生采取的行为方式也就不同。教师要心胸豁达，有耐心,能够体察学生，容纳学生与自己不同的方法和见解。要对不同水平能力的学生给予鼓励和关怀，对差生也应该细心辅导，不应有偏见。其次，教师要有一定的自我意识，教师的言行举止会影响学生对该教师和该学科的看法以及学习态度。所以教师要有文明的言表风度,时刻反思自己的教学方法、教学态度、教学过程。再次，教师和学生要和谐相处，建立起朋友的师生关系。教师对学生的一句关怀问候可能会

6、激起学生学习的兴趣。反之，对学生的责骂则会让他产生对你及对你所教学科的厌恶。因此，教师必须放下教师的架子走下三尺讲台，融于学生中与学生打成一片，一起学习。另外，教育期望也是教师职业情感的重要内容。教师的不同期望对学生的影响是巨大的。对学生积极的情感期望，会促使学生向好的方面发展；对学生消极的期望可能使学生自暴自弃，学习表现愈来愈差。在教学过程中教师要按自己的期望去影响学生，同样学生也会向着教师的期望发展。3.2教师要合理调控自身的情感教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学中很自然地影响学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影

7、响，所以教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态。教师的语言应该具有感染力，我们知道中央电视台有个综艺节目叫“幸运52”，主持人运用自己那情绪化的语言，幽默的表情，手势，使在场的观众为之沸腾。如北师大版小学二年级数学中《除法的认识》一课中，教师讲授时用手势画了一个大圆表示八只鸭子，接着用手势象征性的拿出两个放一堆，再拿出两个放一堆……学生看到教师这样夸张的手势，自己也不由自主的跟老师一块做起来，课堂气氛及其活跃。教师在教学当中充分利用课堂上的情感目标，情感体验对学生进行情感教育。只有这样才能使学生积极思维、感情丰富、

8、求知欲强烈，从而才能更好的发挥他们的主动性，挖掘他们的潜能。3・3做学生的朋友古人云：“亲其师，信其道。”教师要让学生亲近