教育教学论文运用信息技术，打造生物卓越课堂

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1、运用信息技术，打造生物卓越课堂重庆市永川区笫六屮学校刘茂发摘要：信息技术在初屮生物学教学中运用越来越多，教学过程川釆用文献法、实践法相结合，对信息技术在生物教学的教学模式，教学方法，学科的教学屮遇到的问题发挥的一些作用进行探讨。结果表明教育理念的转变和教师在新课标下的实际教学中学科的整合，通过信息技术与生物教学的整合作用，对呈现的社会、文化、自然情景的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力积极作用。为进一步打造生物卓越课堂，提高初中生物学教学质量提供了理论依据。关键词：信息技术；教学；生物学；卓越课堂在一次区教委举办的生物新课程赛课中

2、，参赛的15名选手中仅仅只有一位没有准备课件采用摄影仪。在使用课件的选手里，通过交谈得知其余14位选手的课件都是请他人“捉刀”，在这些课件里有的只是简单的知识点的呈现、练习的演示，有的只是适当增加背景画面，当然也有相当生动演绎课程内容的。但少有例外，大多数教师有了课件丢了粉笔，让人看了总觉得有些做作。怎样运用从多媒体现代教学技术，打造牛物卓越课堂，木文从教育理念的转变以及学科的整合儿个方面对信息技术在初中生物教学的必要性和作用进行了探讨。一、教师在新课标下的教育理念的转变新课标的教学模式与传统的教学模式有着很大的差别。传统的教学是把传授知识作为重

3、点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，教师在教学屮把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生能力的培养，而新课程的教学模式不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学牛掌握学会学习的能力，并树立正确的情感态度价值观。过去的上课模式都是老师讲，学生听，老师问，学生回答，学生跟着学，而新课标的精神，为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质，安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样（包括：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等）。传

4、统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，而新课标学习方式把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断牛成、张扬、发展、提升的自主学习过程。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。二、教师在新课标下的实际教学中学科的整合，打造生物卓越课堂我认为教学中学科“整合”理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程z中一一就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但

5、整合不等于混合、不等于替代，整合强调要服务于课程,应用于教育；强调应当设法找出现代信息技术在哪些地方能增强教学效果;现代信息技术是新课程改革的催化剂，使得课堂教学中的学习从单一的接受学习走向合作互动学习。现在从条件落后的农村偏远的中小学校为了能跟上新课程的改革，各地区都在大力为这些条件落后的中小学校增添了多媒体设备，为教师提供优质的高效课堂。在现代信息技术环境下，强调多边互动，它表现在课堂上不仅是师生之间的互动，还有同学生之间的互动，学习是一种共同掌握知识的过程;互动学习即为师生平等参与和互动的过程。信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去

6、，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。因此我们进行学科整合。现代信息技术对课堂教学模式的整合传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，它充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性,不利于学生智1能的发展和创造性思维的培养•学生不能根据自己的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而“多媒体网络教学”模式是以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用,体现了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，越來越多地受到学生和教师的欢

7、迎。信息技术与牛物教学整合的关键，是如何有效地达到生物学习的目标，培养学生的信息素养、创造精神与实践能力，因此，耍培养学生学会把现代信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认识工具，其具体表现形式为：1、以现代信息技术作为生物课堂教学演示工具这是信息技术用于生物教学的最初表现形式，是信息技术和生物课程整合的最低要求。我们可以通过使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲

8、解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，生物教学中是实验较多的一门学科，我们也