教育教学论文浅谈听说教学

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1、浅谈初中听说教学【摘要儿根据新的英语课程标准要求，初中英语教FI标七年级至九年级要达到听、说、读、写的基本技能。而英语作为一门语言学科，学习的目的除了会考试外，能听懂，会与人交流是很重要的，所以在教学中听说教学十分重要。关键词：初屮英语语言学科听说教学随着社会的不断发展，英语成为一门公共语言，自然而然也成为教学中重要的课程。《全□制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的是听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但在英语教学屮，我们还是改不了“老方法”，一节课下来大部分都是洵汇，阅读与语法课。英语是一门语言,学习语言最重要的是会说和听得懂对方，

2、而不仅仅是词汇，阅读与语法。因此如何提高听说能力，本人谈以下实践体会。影响听说的因素1.语言知识因索语言知识是“听说”能力的基础。语言知识包括词汇、语音、语法等的掌握情况，都影响听说能力。学生在学习过程中没有扎实的语言知识导致学生在听说方面感到困难重重，很难将听说能力捉高。2背景知识学生在学习过程中总是会不自觉的将我们中国人的习惯带到学英语中，例如文化背景、生活习惯、价值观和人物、场景等，由于缺乏以上因素的了解，影响学生在听说方而的推理与判断。3.听力技巧在听力过程中，学生在技巧方面需多加训练，其听力训练的内容包括预测、猜测、判断和推理等，学生在听力过程中，由于缺少这方面的锻炼，使学生

3、很难抓住要点或理解。4.情感因素在教学过程中，我们发现学生的个人情感直接影响着学生的英语成绩。在学习过程中，如果学生是带着激情、自信、认真等积极情绪的话，那么他们在听说能力方面学到的东西就多。如果学生带着消极情绪去学习，他们所学的东四就相对没那么乐观。教好语音是“听说”的第一步1.音标。一门语言的基础就是从发音开始，能否学好语言也是在于发音是否正确。就好比我们中国人学习语文，最开始的课程便是拼音课，英语也是如此。本人认为，学好音标是学习好英语关键点，它能帮助学生拼单词，通过音标来记单词，而一口地道流利的英语是也是建立在学好并发好每一个音。因此，在教学中要把音标作为一个重要的教学目标,培

4、养学生能□主的拼出单词，让他们更好的掌握好学英语的方法。1.发音。发音包括音节、重读、弱读、连读、语调等，许多屮国学生之所以很难听懂英语或与外国人交流，主要原因是在发音错误引起。例如,"Thegovernmentwantstoprotectthe—environment—ofparks—all—overChina.句中，当两个单词的辅咅与元咅能连读时，很容易听不清楚或听错信息。要想学会纯正地道的英语，就要模仿他们的语音、语调，只有发音正确了才能提高口语能力。3.辨音。学生在听或说的过程中很容易受一些读咅所困惑。中国学生学习中文字很容易受音、形的影响而无法区分，学习英语也一样，只要一个音

5、不同，单词的读音跟意义都分有所差别。例如，word和world,work和walk,数字上的"-ty”和"-teen”，一个音或字母的不同，读音和意义也大不相同。为了让学生克服这样的误区，教师要反复地操练，确保学生能听懂说准每个音，让学生准确无误地听出所听到的内容。三.如何提高听的能力掌握听力技巧初中听力的内容主要涉及到口常生活的吋间、地点、人物、数字、情景和背景等，但许多的学生因为缺乏技巧，导致他们在听力上的成绩不够理想。在听力测试过程中，学生应掌握以下技巧：1.保持良好情绪，集中注意力。心理素质的好坏直接影响着学生的听力。学生在听力过程屮最常出现听到一些单词或句子不懂时就会烦躁不安

6、，抵触情绪强，导致整个听力效果不够理想。在遇到这些情况时，必须镇定门信，全神贯注，以积极向上的心理准备答题，不受不良情绪影响，以保做到最好。2.审清题意，预测内容测试吋，在听力开始5分钟左右吋间让学生准备听力部分。学生在这时间段要认真的看清题意，根据题目中所包含的信息去推测听力内容，带着问题有目的地去听。只冇对题冃了如指掌，才能从容不迫地答题，不会因来不及读题而错过题目。3.抓住关键词，果断答题。听力不像笔试，有足够的时间思考难题，或都有选择地先易后难。只要录音一开始,学生只能按部就班地跟着往下听。这吋，考生要集屮注意力，抓住内容的关键词，果断的答题，切不可因一个词听不清就停下來思考，

7、等反应过來，已经过了好几句了，弄得顾此失彼。4.分析推理，准确答题。听力过程中，并非所有的单词或句子都能听懂，这时学生要根据信息的前后联系来推理、分析、判断、猜测题隐或问题的答案，以保答题的准确性。二）•多阅读文章，了解其文化背景听力理解能力是一项综合能力，它不仅仅要求学生词汇量大，语法知识牢固和听力技巧，更重要是要求学生对语言的理解能力和综合运用能力，而文化背景知识的掌握程度直接影响到学牛的理解能力和综合运用能力⑴。要掌握好这方面的知识，就要