教育教学管理案例

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1、教育教学管理案例文章来源：教务处文章作者：闻亚娜发布时间：2009-12-22点击：5752次字体：［大中小］加强教研组建设与管理，提高学校学科教学质量镇海应行久外语实验学校管理目标：教研组是学校中各学科教师发挥集体智慧，全面推进素质教育，提高教学水平和教学效益的教学研究组织，是学校教学指挥系统的重要部门，是同一学科教师开展教学研讨的重要阵地。教研组建设水平一定程度上关系到学校的教学水平，一个学科教研组的建设水平一定程度上决定着本校该学科教研水平和教学质量。因此我校教研组的建设与管理为抓手，努力提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，以促进教师业务和教研水平以及

2、学科教学质量的全面提高。具体措施：一、加强教研组的组织建设为了使教研组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性,发挥教研组的整体功能，我校采取了“结合一一互补一一竞争”的组合方式，即老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合；他们的性格、脾气、作风能互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。这样组合起来的教研组，老教师、骨干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用，青年教师有练武之地，可及时得到具体指导。另外，组内教师心情舒畅，精力用在教研上：组长有依靠的对象、帮助的目标，便于打开工作局面。教学管理的人本原理认为，人是管理中起决定作用的作用。教研组长

3、是教研工作的组织者、管理者和实践者。是教研组工作的带头人，是教导处和学校工作的中心纽带，为此我校选出了有良好职业道德勇于开拓进取，教育理念新、责任心强、服务意识强的老师来担任教研组长。同时做好教研组长的培训工作。首先，规定组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间，学习的内容是教育教学理论、教育丛书、先进经验、优秀论文、各科大纲、组长岗位职责及先进教研组条件等。通过学习，组长们明确了教学指导思想、学科重难点、教学研究的方向、组织专题研究的基本方法，以及组长的职责和任务。其次，为组长们提供提高与展示的舞台。学校尽可能创设机会让他们在区开展教研活动时做专题讲座，参加市区教科研

4、工作培训，在市区上观摩课或研究课。总之，为他们争取各种各样的提高机会，借助外部力量，使这些组长开阔眼界，及时吸收教改信息，不断取得事业上的成功。再次，指导组长开展工作。学校的每一位行政都被安排到各教研组指导教研组活动，他们经常向组长全面分析学校的教学状况，引导他们既看到教学上的优势，又明确存在的主要问题，制定出切实可行的工作计划；同时经常询问教研组的情况，碰到问题帮助他们出主意想办法，亲自参加组内活动；还帮助各组总结教改经验，巩固研究成果，激励教师开展组与组之间的竞争。以上做法，不仅提高了组长的业务水平和管理水平，而且满足他们实现自我的心理需求。教研组长们的工作积极性被

5、调动起来，学校对教师在业务方面的管理就建立了畅通的组织指挥系统。二、加强对教研组活动的组织和管理教研组的活动内容，决定其活动的质量。安排教研组活动内容，决不是组长一个人的事，我校十分重视宏观调控、微观指导，使各组的活动内容有针对性、层次性、实效性。1.明确研究的专题。确定好专题，教研内容才有指向性，便于在一段时间内，集中集体的智慧，解决教学中的一个难题，有效地提高教学质量。进行专题研究，大致分为五个步骤：一是确定专题，制订方案。如今年根据区教研室提出的有效教育研究专题，各教研组长结合本组本学科的实际，提出组内的研究专题。组长充分发扬民主，让大家分析讨论，群策群力制订实施

6、方案。每位教师又围绕组内确定的专题，订出自己研究的子专题。二是学习理论，借鉴经验。组织教师学习教育教学理论及报刊上的经验介绍。通过学习，教师对要解决的问题有了新的认识，为专题研究提供了科学依据。三是集体研究，人人实践。教师学习理论的目的是为了指导课堂教学，所以研究课是理论联系实际的有益尝试。我校要求教师人人做专题研究课，以积累素材，供开展集体研究用；有时安排一组教师做阶梯课，或者在各自实践的基础上，选出代表上研究课，以体现出研究的成果。为使这一活动更有实效,我校还请了市区名教师参与教研组的活动，深入课堂给予指导。经过这样的多次实践，使专题研究逐步走向深入。四是相互交流，

7、形成观点。研究课后，教研组及时召开座谈会，畅谈各自的体会，特别是成功一例；然后分析成功的原因，探讨规律，概括出研究的结论。五是撰写论文，巩固成果。交流会后，教师们积极撰写专题论文或总结,加深理论认识，巩固认识成果，提高教育科研能力。实践证明，按照以上五个步骤安排教研内容，使专题研究过程有机地组成了一套完整的序列，高效地达到了预期的目标。2.以科研带动教研。我校成立了科研领导小组，并从学校的实际出发,以教研组为研究基地，所选的科研课题紧紧围绕教研活动中碰到的问题，与教研专题形成从属关系。科研组通过对科研课题的实验与论证，进一步加深教师对教研