德育教育特征的深层次研究

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1、德育教育特征的深层次研究摘要：以党的十六人精神为指导，用系统分析的基木原则和方法，对徳冇系统的主要特征作了初步的探讨和分析，提出了在改革开放的新形势下，加强德育教育的新思路。关键词：德育教育；系统观；整体性党的卜六人报告指出：“要建立与社会主义市场经济相适应，与社会主义法律规范和协调、与小华民族传统美徳相承接的社会主义思想道徳体系”？。还强调，要切实抓好青少年的思想品徳和心理素质的徳育教育网络，在社会形成齐抓共管的良好育人环境。在落实科学发展观，构建和谐社会的新形势下，研究探讨德育教育新的特点、规律和方法，对于加强社会主义两个文明建设、构建社会主义和谐社会具有重要意义。本

2、文仅拟对徳育教育的系统方法谈点看法。一、德育教育的整体性原则整体性原则是系统方法的重要原则。它要求人们在认识和改造系统对彖时，把对彖作为整体看待，从整体与部分的相互联系屮捉示系统的特征和运动规律。谈徳育教育的整体性原则，旨在对当前存在的单一、分散、封闭的弊端，变单维德育为多维德育，封闭德育为开放德育,他律德育为自律德育，分散德育为整体德育，进而由经验向科学，由静态的固步自封到动态地向全世界学习，创建具有中国特色的能发挥最大效能的整体徳冇效应。首先，分析徳育教育系统。徳育教育作为一种教育，实质上是徳育教育工作者通过教育手段,使受教冇者接受种种教冇内容，以转化其思想、规范其行

3、为的过程。因而构成徳冇教冇系统的要索至少包括四个方面。一是教育主体，主要指党、政、军、工、青、妇等各级政工干部,各类学校的教育、干部、宣传、思想战线的教育工作者等；二是教育客体，即更为广泛的教育対象，一切公民、-•切集体和个人（包括教育者自身）都应接受党的思想教育；三是教育内容，主耍有理论教育、爱国主义教育、集体主义教育、伦理道德教育、法制纪律、时事政治教冇等等；四是教冇手段，包括开展徳冇教冇的各种渠道、途径、方式、方法以及必须的物质条件。只要使徳育教育系统的各个要素相互联系与相互作用，就会显示出整体性的优势。恩格斯在阐述这个原理吋说：“许多人协作，许多力量溶合为一个总的

4、力量，用马克思的话來说，就造成新的力量，这种力量和它的一个个力量的总和冇本质的差别。在实施教育过程屮，就是要把各方面力量纽织部署好，形成相互联结、相互作川、思想统-、步调一致的整体，从而发挥德育教育的整体性。其次，分析徳育思想系统。思想系统是指教育对象的各种思想意识观念，它是徳育教育系统的一个子系统。思想系统的要素一般包括三个方面：世界观方面、思想认识方面、思想方法方面。一个完整的世界观体系应包括自然观、历史观和人牛观；思想认识，包括对各个具体领域的认识，如对政治、经汛伦理、道德、民主、法制以及对科学、宗教的认识等；思想方法，是指认识问题、研究问题的具体方法。思想系统内部

5、的各要索关联性很强，世界观对具体的思想认识和思想方法起指导和制约的作用，思想认识和思想方法影响并体现世界观。各种思想认识融会贯通，各种思想方法同时并用，才能体现思想系统的整体性。徳冇教冇系统和徳冇思想系统是多种要素的集合体，各要素关联卜分密切，和互影响、和互制约，从而使众多的要素集合为具有高度整体性的统一体。同时也说明对这两人系统的分析研究必须贯彻系统分析的整体原则，多角度地进行综合的、系统的、辩证的考察分析，以获得対其全血的深刻的科学认识，为找出合乎德育教育目的和要求的最佳科学方案奠定基础。二、德育教育的层次性原则层次性原则是系统方法的重要原则，它要求人们在认识和改造系

6、统对象时，要遵循其层次特征，注意整体与层次以及层次与层次Z间的关系。德育教育的层次性原则，要求我们在进行德育教育时,一定要注意教冇对象思想构成要素的层次性和接受教冇的差异性，因人施教提高教冇效果。教育对象思想结构上的层次性是客观存在的，主要表现为两方面：一是教育对象群体思想结构的层次性。山于人们的年龄、性别不同，所处的社会地位不同，牛活经历不同，所受的社会影响和教育不同，都可能导致构成人们的思想耍索的差异性。若把教冇对象作为一个群体来考察，不难发现这一群体思想结构有明显的层次性。如年轻人的恋爱观问题比成年人突出，宗教信徒的宗教思想比一般人突出，冇的人冇良好的社会公德、职业

7、道徳、家庭美徳，有的人在这“三徳”方面却严重欠缺。我们在评价人们的思想品徳吋,常说“高尚、一般、低下、恶劣”，就是对人们思想品德结构层次性的具体描述。二是教育对象个体思想结构的层次性。人们的头脑是一个复杂的多种才盾的统一体，各种才盾相互制约、相互作用和转化，促使人们的思、想结构不断地变化。无论是什么人，先进的中间的或落后的，他们的头脑中往往同时存在首是与非、真与假、善于恶、美与丑等多种矛盾。就人们的思想状况而言，各种思想观念也有不一致的情况，如有人在自然观上是唯物的，在历史观上却可能是唯心的，在分析此一问题是辩证的，在分析彼一