德育教学论文

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1、徳育教学案例换个角度，谁都能成为优秀生!这一期开学的第三周，我接到通知，同年级8班的语文因特殊原因要我担任教学工作。刚开始，因为是中途接的班，又不是自己担任班主任的班级，总觉得上起课来总是有点吃力，又担心学科成绩比别班落下，所以一有时间就守着8班，对上课不专注的孩子特别注意，总觉得自己是为了他们好，他们不领情也不敢有多大反感，谁知……班上有一个学生，动不动就爱发小脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪。同学惹着他时，他会和同学没完没了的吵，并用摔东西，撕纸來发泄内心的不满情绪；课堂作业和回家作业不完成受批

2、评了，跟老师惬气；上课玩东西被没收了，老师批评他，他就会蹶着嘴，昂着头，一副满不在乎的模样。而且他的脾气还有个特点，那就是发脾气时谁问什么都不说话，蹶着嘴，站在一个地方谁拉也不动，有时就连老师的耐心劝慰也听不进去。人人都把他当成班里的不定时炸弹，连班主任在内，谁也以不敢轻易惹他.。而才开始接这个班的我却没有在意，碰了个硬钉子——他竟然完全把我当空气，无视任何批评。一•度我们的关系很紧张，甚至曾想到要放弃。但是作为教师的我，教师的责任感和使命感都不允许我这样做。那么如何才能使他学会控制自己的脾气，提高他学习的热情？经

3、过我反复思考分析，发脾气是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生的一种消极情绪体验，是突发性的情绪反应。在所有的情绪控制屮，愤怒的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候更何况现在许多孩子。由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会和互打起来，因为父母的某些做法不够合理而冲他们人喊人叫……但小孩子的愤怒来得急，去得也快，比如有的同学可能今天因为发生一些矛盾而大发雷霆，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点现在的独生了女表现尤其明显。在口常生活中，引起愤怒的原因

4、很多，每个人都不可避免地会产生愤怒的悄绪体验。不过，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。对此，我想分别采用情境转移的方法和评价推迟的方法帮助陈中玉同学克服这个毛病。机会终于来了，临近下课时，他冋答对了一个同学们都没有想到问题，我也趁此机会在班上大大的表扬了他，在他自我感觉很好的时候，我抓住这个契机下课和他做个约定：如果一天下来，作业没完成，暂不受老师批评，马上把作业补好，仍然可以受到老师表扬。他点头答应了，我原想他坚持不了好久，可是没想到后而发生了一件事使我对他乂有了更一步的了解。不，是对整个教育理念有了不一样的

5、理解。每个班都有一名语文课代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和他抱着昨大留的作业和练习册來到我的办公室。课代表告诉我述有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。”话音刚落，忽然听到他说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是乂一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的Fl光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前

6、把没交作业的都收上来。”他当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我儿乎快忘掉了这件事了。他拿着四木作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四木了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表述有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”他咪着眼乐呵呵地就答应了。案例反思：通过这件事，我突然内疚起來，想想平时，我为什么总把机会分给那些成绩好的学生，而忽视了那么多普普通通的学生呢？为什么我们

7、要拉人学生之间的距离呢？作为教师，我们应该把机会分给每个学生才对啊！徳育工作在各个学科屮都是一项不可忽视的工作。每个学生都有白己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。这些要比逼着孩了背段课文,多会做一道题更有长远的意义。因为，只有真正解决孩子的心结，让孩子健康成长、和谐发展、幸福生活这才是老师的成功。所以以后我要多关注那些中等以及后进学生，特别是那些个性比较突出的的学生，我想他们更迫切需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。——2011.12

8、公司规章制度一、公司形象1、员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构，并能向客户及外界正确地介绍公司情况。2、在接待公司内外人员的垂询、要求等任何场合，应注视对方，微笑应答，切不可冒犯对方。3、在任何场合应用语规范，语气温和，音量适中，严禁大声I®哗。4、遇有客人进入工作场地应礼貌劝阻，上班时间（包括午餐时间）办公室内应保证有人接待。5、接听电话应及时，一