成功经验策略在英语学习中的运用1

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1、成功经验策略在英语学习中的运用华屮师范人学外语学院2003级教冇硕士李永红(湖北省钟祥市第一中学431900)内容摘要：成功能增强人的效能期望，从而导致更多更人的成功。成功经验策略，指的是通过学习者在学习活动中对成功的感知与累积，增强自我效能感的方法。它影响着学牛•对英语学习活动的选样及坚持性，学住在英语学习困难面前的态度，及英语学习活动的情绪。学生在英语学习活动屮的成功经历和感受，能增强学习的效能期望值。恰当地执行成功经验策略，能够捉高英语学习的积极性、主动性和能动性，能激励英语学习者的内在学习动机。根

2、据班杜拉的交互决定论，成功经验策略的执行，应从个人的内部因素，师生的教与学活动及环境因素來考虑。木文着重探讨就近发展等六方面的自我效能感培养途径。关键词：口我效能感成功经验策略就近发展止确归因激励多维评价口我教育1内涵及理论依据俗话说：“Nothingbreedssuccessthansuccessv(一事成功刀事成功)，这里包含了一个深刻的心理学道理：成功能增强人的效能期望，从而导致更多更人的成功。成功经验策略，指的是通过学习者在学习活动小对成功的感知与累积，增强学业效能期望(efficacyexpec

3、tation)或H我效能(self-efficacy)的方法。英语学习效能期望是指个人对H己从事英语学习活动所具备的能力和可能做到的地步的一种主观评佔。它彫响着学生对英语学习活动的选择及对该活动的坚持性，也影响着学牛在英语学习困难血而的态度，新知识的习得和已习得知识的发挥，同时也影响着从事英语学习活动时的情绪，效能期望高的学牛•信心十足，情绪饱满，倾向于选择富有挑战性的任务，敢于面对困难，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难。学纶在英语学习活动中的成功经历和成功感受，能增强其学习的效能期望值。恰当地执行成功

4、经验策略，能够提高学牛英语学习的积极性、主动性和能动性，具有激励英语学习者的内在动机的作丿II。根据班杜拉的交互决定论(reciprocaldeterminism),成功经验策略的执行，应从个人的内部因素，师生的教与活动及环境因素来考虑①。其执行者，可以是学生、教师、家长及其它社会人。木文将探讨如何让学生多渠道获取英语学习成功经验，体验成功感受的途径。2成功经验的获取途径2.1就近发展：“跳一跳，够得到”效能期望源于成就行为，即过去成功地获得某结果的经验。失败的经验常导致效能期望降低。要保护并提高英语学习

5、的效能期望，首先要就近发展。根据维果茨基“最近发展区”概念，无论教师还是学生木人或家长，在对学生提出要求,布置任务时，均应以“难度适中”为原则，要让学生“跳一跳，够得到”，经过适当努力可以达到冃标和任务量。任务过多难易导致学生信心丧失，多次信心丧失往往形成“习得性无助感(learnedhelplessness)给学习者在心理上造成负责影响。任务太少太易，显然无益于其正常的学习活动。两种情况均不利于学纶获得成功感受。根据Atkinson的期望价值理论“行为是动机、期望和诱因价值三者的函数。动机包插追求成功的

6、动机和避免失败的动机。期望是指成功的可能。成功的诱因价值是取得成就时的情感反应，具体來说就是自豪感。”山此推测：成功的价值与诱因价值成反比而动机是成功的可能性与诱因价值的乘积，因此对于中等难度的任务来说，动机应该是最高的。对于英语学习基础薄弱的学生应适当降低难度，而对基础鮫好的学生则应适当提高难度，以挑战学生激励动机。例如英语学习中阅读理解的训练，方法大致相同，但不同学生的词汇量与知识经验不同，造成了他们的阅读水平不一，教师在训练时应安排不同难度程度的阅读篇冃，捉问时也应间歇性地出现高难问题。学生的H我训

7、练过程不同于教师的训练过程，前者是“可操作性行为”而后者属“应答性行为”，学生主动有效地去自我设定目标，应付环境，成功机率更大一些。“跳一跳，够得到”就是要因材施教。这也是新的英语课标“面向全体学生”的课程理念的体现。2.2正确的归因：Nopains,nogains学生对英语学习事件的成功或失败的归因因素多指向个人能力、兴趣、努力、教师、任务难度和运气等因素。从内部一外部维度看，能力、兴趣、努力是内部因素，任务难度、运气、教师是外部因素；从稳定一不稳定维度看，能力、任务难度是稳定因索；努力、教师兴趣、运气

8、是不稳定因素；从可控一不可控维度看，努力兴趣是可控因素，能力、教师、任务难度和运气是不可控因索，把失败归于外部的、不稳定的、不可控的因索，告诉学习“Nopains,nogains”，这样有利于学牛在自我认识上强化优势，提高自信，增强英语学习的效能期望值。比如，在全国中学生英语能力竞赛中A同学表现突出，成绩优异，教师可说，该同学长期以来学习努力，注匝提高自己的阅读、思维、听说及写作能力，培养及知识面的拓宽，所以即使比赛难度大，也