在中学政治课中实践探究式教学

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1、在中学政治课中实践探究式教学时代的发展要求学生形成新的学习方式，《基础教育课程改革纲要》中指出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究式教学在思想政治课中的应用可以提高教学的效率，促进教学目标的达成。一、探究式教学的含义及特点探究式教学，就是以学生探究为主的教学。“教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过自

2、主地参与获得知识的过程，从中掌握探究性学习所必需的探究能力；同时，在掌握所学新知识的基础上，培养探索未知世界的积极态度。”思想政治课探究式教学具有以下的特征：1.问题性。思想政治课探究式教学的关键，在于要在学生头脑中形成问题。一旦学生产生疑问，便有了积极求索的内在倾向，教学活动就可以成为主动积极的过程。2•自主性。探究式教学强调学生探究的自主性，教师只对探究活动进行有效地适时指导。学生可以体验知识形成的过程，相关的知识便有了生命，学习也不再枯燥。3•开放性。探究式教学的开放性包括材料的开放性、问题的开放性、思维的开放性和探究结果的开放性。学生可以把

3、现实的生活纳入到思想政治学习中来，增加学习的乐趣。同时发散的思维也有助于培养学生的创新能力。二、探究式教学的实施过程（一）明确目标，加强引导新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。学习过程是一种特殊认识过程，是一个知识的动态生成过程。学生的发展离不开教师的引领。探究式教学的开放性不等于学生可以随心所欲，探究过程的自主性不等于对学生放任自流，探究的问题性不等于让学生学习目标模糊不清。在强调学生自主探究过程中，教师强有力的组织、指导、调控是必要的，否则探究过程就可能失去正确的方向和必要的秩序。（二）创设情景，激发兴趣要善于创设丰

4、富多彩的教学情境和探究氛围。真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望。生活场景的生动再现，重大热点的引入，富于情绪感染的语言渲染，独辟溪径的问题展示，入木三分的理论剖析，充满竞争、富于挑战的活动设计等，都能较好地激发起学生的学习兴趣。值得强调的是，教学情景的创设，一定要服从于探究活动的开展，服务于教学目标的达成。选择和设置生活气息浓郁、具有探究意义的情境，引导学生分析、思考、探究、体验，是创设教学情景的一般原则。（三）提出问题，引导探究疑问是思维的先导。学生只有善于质疑、提出问题，才能形成善于动手和动脑

5、的好习惯。因此教师要注意引导学生发现问题、提出问题，为学生创造质疑问难、发表不同意见的环境。探究式教学是以"问题”为中心的教学模式。问题意识既是思维的起点，也是思维的动力。学生一旦形成了强烈的问题意识，就会集中全部精力，把自己的思维活跃起来。教学要达到这种效果，教师提出的问题至关重要。问题还必须有层次性，要循序渐进，处在学生的"最近发展区”范围之内，既不会太难，使学生望而却步，也不会因为太容易而使学生觉得没有挑战性。（四）自主探究，讨论交流学生自己领悟，这是探究法的核心，是培养学生独立分析问题和解决问题能力的最有力的训练方式。学生在教师的点拨下，完

6、全靠自己的探索得出了问题的结果，不仅经历了探索问题的过程，更重要的是他们通过自己的搜集信息，处理信息，改造自己原有知识体系的过程，经历了解决问题中酸甜苦辣，对自己辛苦获得的结论有一种特殊的成功体验。三、实施探究式教学的几点建议。（一）探究式教学与其它教学方式相统一就目前情况来看，授受式学习仍然是学校课堂教学中学生学习的主要方式。因为学生如果在中小学阶段不学习大量必需的、基础的科学文化知识是无法适应现代社会与生活的需要的。对于学生来讲，他们既没有足够的时间、充分的条件和也没有足够的能力对所有这些知识都经历探究的过程（实际上也没有这个必要）。那我们在什

7、么情况下才选用探究式的教学呢？考虑到学习效率的问题，一般说来，如果某节课知识目标较简单，学习的重点和难点集中在能力目标、情感、态度与价值观目标时，较适合运用探究式教学。（二）知识、能力与情感相统一探究式教学相比较于授受式教学的最大优点，不在于知识与能力，而在于情感。探究式教学有利于保护学生的好奇心，对于培养学生的兴趣和个性至关重要。学生可以从探究中体验求知的乐趣，获得巨大的满足感和自信心，克服不正确的教学方式给学生带来的厌学情绪，为学生终身学习打下良好的情感基础。所以教师在运用探究式教学过程中，应重视与学生的情感交流。教学中，对于老师提出的有些问题

8、，个别同学以前可能接触过，答案脱口而出。老师可以抓住时机，让他把所知道的知识与同学们分享，并且表扬他知识面广，让其他同学都