在语文实践中落实语言文字运用

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1、在语文实践中落实语言文字运用在2011年版语文课程标准中，凡“语言文字的运用”（或“运用祖国语言文字”“语文运用”“语文综合运用”）出现15次，“语文实践”出现7次。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，要“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。我认为凡是技能的获得,能力的形成离不开“实践”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，同样离不开“语文实践”。那么在阅读教学中，要实践什么，怎样实践，是至关重要的两个问题。11月我参加福建省教育厅主办的名师“送培下乡”活动，就以到周宁县上的示范课苏教版三年级上册《小露珠》为例来谈谈

2、如何在语文实践中落实语言文字运用。一、语文实践内容的确定1.根据教材文体来确定《小露珠》是一篇集科学知识、优美语言、思想启迪于一体的优美童话，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。文章思路清晰明朗，循着小露珠出现、形成、消失的线索，向我们展示了三幅纯美的画面。画面一：小动物们的互相打招呼，将小露珠的外在美展现得淋漓尽致,画面二：在霞光中，小露珠将万物装点得更加生机勃勃，展现了大自然和谐的美，展现了小露珠奉献的美。画面三：植物们依依惜别的情景，笑盈盈的小露珠更让人产生爱慕之心。文章语言充满童趣，将许多知识点蕴涵在

3、不经意的言语屮，题目“露珠”，作者却加了个“小”字，这就让我们感受到小露珠的可爱、小巧、圆润。“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越來越大，越来越亮”，“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱。除了小露珠，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草坪上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”作者用了不同的动词写小动物，而那么多的动物却偏偏只选了这三种。青蛙是水里的,蟋蟀是陆地上的，蝴蝶是天上飞的，确实是小动物们的代表，可见作者Z用心。这样一篇妙趣横生的童话作品，最大的文本秘妙就藏画面一中，小动物们和小露珠打招呼的句

4、型，用了不同的动词写小动物，以及“分总”段式；画面二中写植物们在小露珠的滋润下格外精神的语句，进行句群的学习、运用。学习童话想象丰富，充满童趣的语言特色，得意、得言，发展学生的口头语言和书面表达能力。2•根据学段、课型来确定崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上指出：落实年段学习目标，就是要在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的，符合那一种文体特点。《小露珠》是三年级上册第五组的一篇童话文体的精读课文。中年段第二学段的阅读教学以段落教学为主，在画面一中，小动物们和小露珠打招呼的第2〜5自然段由三个结构

5、相同的比喻句以排比的语言形式分述小露珠的三个特点，与总述句“小动物们都喜欢小露珠。”构成典型的分总的构段方式：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠爬到草坪上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。小动物们都喜欢小露珠。小露珠的外表美，最主要是通过小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶眼里的露珠是什么样子，从侧面反映出來的。在青蛙的眼里，小露珠就像是钻石那么闪亮；在蟋蟀的眼里，小露珠就像是水晶那么透明；在蝴蝶的眼里，小露珠就像是珍珠一般圆润；三个小节，分别从光泽、纯净、质感细致地描

6、绘了小露珠的外表，给人一种纯洁、可爱的感觉。更为可贵的是，课文对小露珠的外表美并不是直书，而是采用了曲喻的手法。所谓曲喻，就是比一般的比喻多一个弯。比如小露珠就像是钻石那么闪亮，就是先把露珠比做钻石，再由钻石去彰显小露珠的闪亮。中段的教学如果仅仅抓住比喻句来训练的话，说明学段的目标不够明确，因为“低段要运用词语说话、写话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用，中高年段结合文本的内容、语言、段式、文章的写法，进行语言文字运用”，所以这个段式的教学不但要学写比喻句，准确运用动词,更重要的是要进行构段的训练。在第二个画面屮，“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还

7、有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”这也是一个训练点，上一个段式的比喻是把一个物体抓住它不同的特点进行比喻，而这个句子，就是把不同的事物找它们的共同点进行比喻，两个训练点进行对比，让学牛发现比喻的妙用，从而激活学生自主表达的欲望。二、语文实践过程的落实课程标准“基本理念”部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“课程基本理念”的第三条是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我认为语文实践过程的落实离不开面向全体学生和坚持自主合作，所以在课的预设和课堂教学中，

8、们向全体，