幼儿舞蹈教育方式探究

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1、幼儿舞蹈教育方式探究专业：舞蹈学姓名：艾虹霖指导教师：周青摘要如今，幼儿舞蹈教育日益受到人们的重视。笔者以幼儿舞蹈教育的目的、意义、其年龄阶段的身心特点以及优秀的幼儿舞蹈教师应具备的素质条件，结合笔者自身的实践教学，探究以快乐学习为基础，以培养孩子的肢体律动感、创造力、自信心以及思维能力为主要目的的幼儿舞蹈教育方式，以此加深广大人民对幼儿舞蹈教育的了解，为广大幼儿舞蹈教育工作者在教学上提供一些参考依据。关键词幼儿，舞蹈教育，方式ABSTRACTToday,children'sdanceeducationispaidattentiontobythe

2、peopledaybydayBasedonthepurposeofchildren^danceeducationsignificanceTheagestageofthephysicalandmentalcharacteristicsandexcellentchildren'sdanceteachershouldpossessthequalityoftheconditions,combinedwiththeauthor'sownteachingpractice,toexploreonthebasisofhappylearning,tofostera

3、child*sbodyrhythmsenseofcreativitySelf-confidenceandthinkingabilityasthemainpurposeofchildren'sdanceeducation,toenhancethebroadmassesofthepeople'sunderstandingofchildren'sdanceeducation,forthemajorityofchildren'sdanceeducationworkerstoprovidesomereferencesforinteaching.KeyWor

4、ds:Infants,Danceeducation,Way一、幼儿舞蹈教育概述（一）幼儿舞蹈教育的目的、意义幼儿舞蹈教育作为幼儿艺术教育的重要分支，对提高幼儿艺术素质起着重要的推动作用。在幼儿阶段推进舞蹈教育，有着明确的冃的和深远的意义，大致可以归纳为以下四点：1•提高身体机能。通过丰富的肢体运动，可以促进幼儿骨骼的发育，提高幼儿的呼吸系统、神经系统、循环系统、免疫系统，增强幼儿肢体的柔韧性、协调性、灵活性。2•审美情趣的塑造。舞蹈本身是一门“美”的艺术，舞蹈教育承载的积极向上的内涵以及大多欢快活泼的表演形象，再加上“艺术”的创作和表现，可以使幼

5、儿真切地感受艺术的“真、善、美”，升华幼儿的心灵，使其情感变得丰富。所以，在接受舞蹈教育的过程中，不仅可以帮助幼儿塑造优美的形体，还可以提高幼儿的审美能力，使其更好地感知美、认识美、表现美、创造美。健全幼儿心理发展。3.培养幼儿意志力。因为舞蹈本身的需求，在涉及到基本功的训练时，可以培养幼儿的意志力，以及不怕困难、坚韧、敢于超越自我的品性。通过群体性活动方式，还可以增强幼儿团结互助的意识，增强纪律性等。4•促进创造力等脑部思维能力的开发。因为舞蹈的具象性，幼儿在观看模仿老师的肢体形象时，可以培养幼儿的专注力、观察力、记忆力以及模仿能力。(二)幼儿

6、年龄阶段的身心特点①每个阶段都有着自身的特殊性，只有通过了解特殊性，进而更好地了解木体，才能更好地为木体谋发展。1•幼儿的生理特点。三至六岁的幼儿，其整个身体机能都处于旺盛的发育初期。其身体机能具有以下特点：(1)脊柱柔软，骨骼短小，软骨多且骨质软，承压力弱。所以柔韧性虽好，但易变形。(2)关节软骨较厚，韧带等结缔组织和肌肉群较少且韧度低。所以灵活性好，但是稳定性和固定性差。(3)肌肉纤维较细，且肌肉组织的韧性强度不够。所以肌肉力量弱、整体协调性差、耐力差，易疲劳和损伤。(4)内脏发育不成熟，胸廓、心脏容量、肺活量都较小。所以体力劳动若过于沉重或

7、紧张，易因供血不足而缺氧。(5)血液和淋巴液活力虽足，但保护机体的能力弱。所以易感染。(6)大脑的体积和重量虽然和成年人差距不是很大，但是大脑皮层的细胞机能非常容易兴奋且自我调节性差。所以，注意力易分散且易疲倦。因此，从幼儿的生理特点出发，在对幼儿进行舞蹈教学的过程中，应特别注意时间长短的安排以及活动强度的把握。®2•幼儿的心理特点。因处于发展初期，其认知能力不强，理解能力差，以感性认知为主，对事物的了解具有具象性，还没有形成固定思维模式，而思维却相当活跃，富有丰富的想象力，具有爱玩，好奇、%1目前，对于“幼儿”的年龄段，不同的划分标准，存在着不

8、同的划分。本文是从探究舞蹈教育方式的视角出发，所以木文采用儿童舞蹈教育者程心天老师的观点：幼儿儿童舞蹈，从年龄分段上讲，它的“专利”属于