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时间:2019-11-23
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1、小学数学书面作业评价的研究策略方法韩霜霜(沙雅县古力巴克乡三农场小学)邮编842200摘要数学作业是小学牛在小学阶段最車要的一部分内容,是检验小学牛掌握知识的重要手段,是教师了解学生的一种途径,是教师和学生一•种无声的交流。这个交流在今后的学习中有着至关重要的作用,教师评价得当能激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,用得不好则会流于形式,甚至增加他们的心理负扌使学牛丢失学习的信心。关键词学生;数学书而作业;多元化评价;激励性语言数学教师应该怎样评价学牛的书血作业呢?怎样在不伤害学牛的同时,述能起到评价的作用呢?帖血作业进行分项评价,用多元化来评价,
2、打破数学书面作业止确率成为评价的单一标准。不能做的不止确就视为态度不端正,作业不认真!数学书血作业的止确率固然重耍,但却不能成为唯一的标准,比如字迹是否工整、页面是否整洁,态度是否认真等等都应该成为评价作业的标准。但实际教学中,小学生书面作业评价还存在着问题,主要表现亦:(1)、教师只以止确率来评价学生,缺少多元化的评价。(2)、评价作业主体单一,只是教师一味的评价。(3)、评价方式单一,只是书而的给与评价。(4)、评价语言缺乏情感。(5)、评价很少存在激励性!(6)、低段、高段的书面作业评价没有根据学牛的身心特点设计。针对以上存在的问题,该如何改进小
3、学数学书面作业的评价,我认为主要做好以下几点一、向只用正确率来评价学生书面作业说“不”。教师往往根据学生书而作业的正确率来评价学生的学业成绩,而忽视学生在其他方而的知识掌握水平和技能水平,忽视学生的创新精神。知识显现是作业的主要内容,但完成作业的过程,和学生的观念想法'价值判断以及种种情绪都蕴藏其中,一本看似单一的作业本反应着学牛的心理壯界。对于教师来说批改作业并不是给学牛写个分数就完事,而应及时抓住学牛的思想动态,主动介入学牛的心理II上界,指点迷津,分享他的成功快乐,“川发光的眼睛看孩子”“用发展的眼光看孩子”,这样的评价能够潜移默化的引导学生学会
4、生活'学会做人。然而对数学作业來说,止确率固然重要,但《数学课程标准》明确指出:“评价的主要口的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动屮所表现出來的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。所以作业的评价标准不应唯一,不应该只关注结果,评价必需多元化,也只有评价标准多元,才能合理、合情、客观、全而地评价学生的作业。例1:一小学数学老师,在课堂作业本批改时,用分数來评价作业的正确率,用五角星來评价作业的整齐度。这样來做评
5、价,不仅肯定了优等学牛,对知识掌握不太好的学牛,只耍他态度认真,一样可以得到肯定。对学牛的作业能全面,客观的评价。二、评价主体多元化实施棊础教冇课程改革以前,大部分教师认为评价作业纯粹是老师的事,这种认识其实存在极大的片而性。首先,评价作业的主要目的是什么?其次,是否只有教师评价作业,才能达到评价的目的?答案是不言而喻的。其三,作业的评价离开了学生,充其量也就是检査与被检查的形式,而学生当参与评价可以使学主直接进入作业判断、作业修止的有效学习状态,使学生加深理解学习中的不足和本课相关知识点,达到作业评价的真正目的。其四,《数学课程标准》明确指出:“对学
6、生进行评价时,应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。在评价学生学习时,应让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师対学生的评价。”因此,评价学生的作业的主体要多元化,让学生参与评价,在评价中体验与发展。例如小学一年级教师,布置作业时要求家长签字,第二天教师再做评价。这样不仅是教师单方而的对学生进行作业评价,增加了评价的主体,也让家长参与到孩子学习之中,对孩子学习进行全面了解。三、评价方式多样化根据小学生年龄特征,评价的方式也应该多样化:1.学生当堂互评。学生当堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中,极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性。通过11?评
7、,学生既可了解、纠正白己作业中的问题,乂能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法,提高改错、辨析能力和发散思维能力。(互评要是三年级以上的学生)2.家长评价。新课程改革后实践活动增多了,为了增强实践活动而有效性,一部分是布置冋家做的,这类作业要求家长评价,并将评价意见反馈给教师,以便教师的检查和指导。而且现在家长越来越重视学生的学习,教师也越来越注重和家长的联系,rh家长先评价学牛的帖曲作业,可了解孩子的学习情况,以便更好的辅导孩子和及时的于教师沟通。3.教师重点面评。由于学生间存在数学素质、知识、能力差异,因此,小学生在数学作业过程中,-•般会有一
8、些学困生遇到较大困难,出现不少错谋。对于此类学生,教师当面评价会收到很好的效果。教师在面评时,
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