小学数学书面作业评价的研究策略方法

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1、小学数学书面作业评价的研究策略方法韩霜霜（沙雅县古力巴克乡三农场小学）邮编842200摘要数学作业是小学牛在小学阶段最車要的一部分内容，是检验小学牛掌握知识的重要手段，是教师了解学生的一种途径，是教师和学生一•种无声的交流。这个交流在今后的学习中有着至关重要的作用，教师评价得当能激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好则会流于形式，甚至增加他们的心理负扌使学牛丢失学习的信心。关键词学生；数学书而作业；多元化评价；激励性语言数学教师应该怎样评价学牛的书血作业呢？怎样在不伤害学牛的同时，述能起到评价的作用呢？帖血作业进行分项评价，用多元化来评价，

2、打破数学书面作业止确率成为评价的单一标准。不能做的不止确就视为态度不端正，作业不认真！数学书血作业的止确率固然重耍，但却不能成为唯一的标准，比如字迹是否工整、页面是否整洁，态度是否认真等等都应该成为评价作业的标准。但实际教学中，小学生书面作业评价还存在着问题，主要表现亦：（1）、教师只以止确率来评价学生，缺少多元化的评价。（2）、评价作业主体单一，只是教师一味的评价。（3）、评价方式单一，只是书而的给与评价。（4）、评价语言缺乏情感。（5）、评价很少存在激励性！（6）、低段、高段的书面作业评价没有根据学牛的身心特点设计。针对以上存在的问题，该如何改进小

3、学数学书面作业的评价，我认为主要做好以下几点一、向只用正确率来评价学生书面作业说“不”。教师往往根据学生书而作业的正确率来评价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方而的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神。知识显现是作业的主要内容，但完成作业的过程，和学生的观念想法'价值判断以及种种情绪都蕴藏其中，一本看似单一的作业本反应着学牛的心理壯界。对于教师来说批改作业并不是给学牛写个分数就完事，而应及时抓住学牛的思想动态，主动介入学牛的心理II上界，指点迷津,分享他的成功快乐，“川发光的眼睛看孩子”“用发展的眼光看孩子”，这样的评价能够潜移默化的引导学生学会

4、生活'学会做人。然而对数学作业來说，止确率固然重要，但《数学课程标准》明确指出：“评价的主要口的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动屮所表现出來的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以作业的评价标准不应唯一，不应该只关注结果，评价必需多元化，也只有评价标准多元，才能合理、合情、客观、全而地评价学生的作业。例1：一小学数学老师，在课堂作业本批改时，用分数來评价作业的正确率，用五角星來评价作业的整齐度。这样來做评

5、价，不仅肯定了优等学牛，对知识掌握不太好的学牛，只耍他态度认真，一样可以得到肯定。对学牛的作业能全面，客观的评价。二、评价主体多元化实施棊础教冇课程改革以前，大部分教师认为评价作业纯粹是老师的事，这种认识其实存在极大的片而性。首先，评价作业的主要目的是什么？其次，是否只有教师评价作业，才能达到评价的目的？答案是不言而喻的。其三，作业的评价离开了学生，充其量也就是检査与被检查的形式，而学生当参与评价可以使学主直接进入作业判断、作业修止的有效学习状态，使学生加深理解学习中的不足和本课相关知识点，达到作业评价的真正目的。其四，《数学课程标准》明确指出：“对学

6、生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师対学生的评价。”因此，评价学生的作业的主体要多元化，让学生参与评价，在评价中体验与发展。例如小学一年级教师，布置作业时要求家长签字，第二天教师再做评价。这样不仅是教师单方而的对学生进行作业评价，增加了评价的主体，也让家长参与到孩子学习之中，对孩子学习进行全面了解。三、评价方式多样化根据小学生年龄特征，评价的方式也应该多样化：1.学生当堂互评。学生当堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中，极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性。通过11?评

7、，学生既可了解、纠正白己作业中的问题，乂能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法，提高改错、辨析能力和发散思维能力。（互评要是三年级以上的学生）2.家长评价。新课程改革后实践活动增多了，为了增强实践活动而有效性，一部分是布置冋家做的，这类作业要求家长评价，并将评价意见反馈给教师，以便教师的检查和指导。而且现在家长越来越重视学生的学习，教师也越来越注重和家长的联系，rh家长先评价学牛的帖曲作业，可了解孩子的学习情况，以便更好的辅导孩子和及时的于教师沟通。3.教师重点面评。由于学生间存在数学素质、知识、能力差异，因此，小学生在数学作业过程中，-•般会有一

8、些学困生遇到较大困难，出现不少错谋。对于此类学生，教师当面评价会收到很好的效果。教师在面评时，