小学生个案分析案例

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1、与顽童打交道问题学生的个案分析一、个案的基本情况本班有一位赵同学，10岁了，长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的時况。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴，当我问他冇关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是;上课喜欢做一些莫名其妙的动作，引得人家哄笑：作业不认真做，三天两头不交作业。他对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤Z以鼻。平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。二、问题的成因分析1、自身内在因素

2、：赵同学本身很聪明，思维比较灵活，接受能力也不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。2、家庭环境因素：由于他的父母在广州，就把他交给姨妈來带，姨妈事事都顺着他,宠着他，只求他能高兴，这样他就“日屮无人”，谁也不敢得罪他，也就导致他缺乏父母监督，不思学习，贪图玩乐，而且家长与学校沟通乂较被动。3、学校环境因素：山于赵同学存在着一些坏习惯，让老师很头疼，经常受到学科老师的批评，述有很多同学和家长的抱怨责怪，致使他出现口暴口弃倾向，对疋确的管教产生抵触情绪。三、措施与辅导1、和风

3、细雨，热情谈心(1)针对实际情况，进行心理疏导根据赵同学的实际情况，我利用课余时间找他谈心，了解他的心事，平时多关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍，讣他重新认识占己，我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一总肯定她的优点，鼓励她充分发挥口己的聪明才智，同时以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等，诚恳地指出她的不足，渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地弥补不足。每当那时，我会对他的表现及时予以肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒，希望在潜移默化Z中实施教育、引导。

4、(2)结合家庭教育，增进相互的沟通每隔一段时间，我就和家长沟通，我多次与其家长进行推心置腹的交谈，了解冀在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并明确地向他姨妈指出，孩子现在的这种做法跟家庭因素是离不开的，希望家长能够配合进行教育，多了解孩子心里的一些想法,多与孩子沟通。另外，每当赵同学有一点进步时，我都会以各种的形式通知其家长，以此树立他的自信心。这样通过与家长联系，冇的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。2、润物无声，树立信心(1)联系任课老师，发觉闪光点找回自信首先，我将赵

5、同学的情况反馈给各任课老师，希望他们多关注她，多观察、洞悉小林心理的细微变化，及时发现、分析他心理上的不良表现，给予止确的帮助和引导，同时发现他身上的“闪光点”，如作业按时交了，写字较认真，成绩稍有进步，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，及时给了肯定和鼓励，让他胡尝到受赞许、表扬的欢乐，从而找回自信心，让小林感受到老师的关爱和公正，，使他能从心理上接纳教师，从而对他的教育能取得更好地效果。(2)开展多种活动，进行正确评价促进自信开展形式多样的评比活动，，比如跳绳，折纸，捏橡皮泥等活动，让他完成一些力

6、所能及并稍有难度的任务，计他在取得成功时获得成功感，并得到心理上的满足，从而树立信心。教师帮助他把这种自信心迁移到学习上去。例如对他的引导：我在组织学生跳长绳时，讣他也一起参加，每当他跳过去了我就当众表扬他，夸他不但跳得好，I仏几姿势也很优美，他似乎也显得很开心，跳得更加好了。以后的口了里，见到我也会主动和我打招呼了，这样用激励的方式使其扬长避短。我们还让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过白评、小组评，把H己所取得的进步记录下來，在评价小赵同学从他人的肯定小得到了满足,获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调

7、动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把他突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。3、匠心独运，诚恳激励(1)通过集体，给予大家庭的温暖与快乐良好的班集体的心理坏境，对小学生健康心理的形成起着不町替代的作用。首先，我有意识地找到一些同学，对他们提出要求，让他们多与赵同学交心，主动关心他，帮助他的学习与生活，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等，还鼓励他多参加班上的集体活动，讣他感受到集体的温暖，感受到占己住活在一个充满爱心的大家庭里。(

8、2)创造契札感受更多地关注和鼓励学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。我针对赵同学的特点,一是为他制定了相应的学习计划，明确学习冃标，鼓励她赶上去、超过去。二是较多地给她布