小学生创新想象作文的研究

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1、小学生创新想象作文的研究肖云望一、问题的提出小学生作文，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产物。正如高尔基说的那样「'想象——这是创造形彖文技巧中最本质的一个。”黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。莫实，最冇权利想象的也是孩了，只

2、有孩了才最有无尽美好的未來可以去憧憬、去设计、去实现。创造离不开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创造活动和创造物的水平，也决定着写作活动和作詁的水平。只有想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写岀新鲜活泼的好文章来。“没有想象就写不出真正有童趣的作文”。但想彖更要创新，想彖作文要求想象新颖。江总书记指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育也强调培养学生的创新精神和实践能力。小学作文是小学生语文综合能力的反映，具有极其丰富的潜在的创造性因素。新大纲指出：”要鼓励学生写想象屮

3、的事物，激发他们展开想彖和幻想，发挥自己的创造性”，”能不拘形式，自由地把自己的见闻和想彖写出来”。目丽小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法,而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“冇意义”的代名词，出现了“五子登科”（上街帮老奶奶拎篮了，公共汽车上让位了，星期大捡到了皮夹了，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿

4、姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起來都似曾相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去，局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封闭性、同一性倾向。在新课改的指引厂我们提倡创新想象能力的培养，发展学生的心智，它的提出适应了当今时代发展的需要，为推进学校的索质教育起着重要的促进作用，有它深刻的现实意义的。基于以上认识，我们提出《小学生创新想象作文的研究》这一课题，旨在通过课堂作文教学和想彖创新作文课训练，拓展学生创新想彖途径，诱发学生创新想象热情，提高学生创造性想象的习惯

5、和能力。二、国内外研究现状概述在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。《韩非子•解老》中说：“人希见主象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓Z彖也。”这是古老的“想彖”的词语。我国占代文艺评论家刘勰在《文心雕龙•神思篇》中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是《诗经》，是屈原的《离骚》、《天问》，它们开了想彖的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲍。鲍Z大，不知几千里也

6、。化Z为鸟，其名为鹏。鹏Z背，不知几千里也；怒而飞,其翼若垂天z云……”这鲍，这鹏，也全是想象的产物，《逍遥游》遂成千占名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作冇如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在《文赋》屮总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精鹫八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。在当代，许多学校都

7、进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的教学效果，其中影响最大的是藤昭容老师进行的“童话引路，作文提早起步”实验。该实验鉴于一年级学生特别喜欢听童话、读童话、讲童话的特点，从一年级起开始听老师读童话故事，并且边查字典边阅读童话故事。学生表现出浓厚的阅读兴趣，并往往情不自禁地把听的读的童话说给同学、父母听，说给邻居的小弟妹听，从一年级结束时学生都能写100字左右的童话作文。进入二年级时，老师指导学生看图编写童话故事，一般先集体口头编

8、，然后写下来。二年级第二学期，每个学生写了22篇童话故事（另外还写了些观察日记），平均每小时能写600多字的童话故事。每个学生共写了30篇童话,约18000字。这些作文大都想象丰富，语言生动，情节曲折。实验