小班化背景下中高段写作教学策略的研究

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1、小班化背景下中高段写作教学策略的研究小班化背景下中高段写作教学策略的研究“小班化教育”被称为一场静悄悄地革命，已经成为当下我们朝鲜民族教育的必然趋势，这种教学模式，顺应时代的需求，也更符合学生实际，有利于学生的成长和发展。小班化背景下的各种教学策略也应运而生，作为语文教学中的写作教学该如何求精求巧，破陈出新呢？哪些策略能使中年级写作教学更加扎实有效呢？笔者结合自身实践和对其他课堂观察所得，认为可以从以下几个方面展开：一、阅读教学中随机渗透。我认为阅读教学和写作教学并不是割裂的，而是应该互相联系，随机渗

2、透的。阅读是“藤”，写作是“瓜”，强藤才能结壮瓜，顺藤方能摸到瓜。阅读和写作不分家，在小班模式下，发挥小班的优势，在每一堂语文课中进行写作指导，给予每个学生练习展示的机会。1、读出弦外之音，写出话外之话。我们很多课文中的段落有弦外之音，话外之话，为学生留下了广阔的想象空间。在阅读教学中，教师可以精心挑选有价值的“空白点”，进行有效拓展，填补这些“空白”以充实文本。例如：《草船借箭》中有这样一句话：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天

3、亮了就回去。”如果不加潜心涵泳，学生是很难对诸葛亮的“笑”有所感悟的。而事实上，正是诸葛亮的这一“笑”，才是本文最传神的地方。诸葛亮的胸有成竹、温文尔雅、运筹帷幄、神机妙算，诸葛亮的胸襟、气度、眼界、智慧，在这个“笑”字中得到了极好的体现。所以我就引导学生：你们觉得诸葛亮他在笑谁？所以学生在联系上下文后写出了这样的片段:学生1:诸葛亮表面上是在嘲笑曹操，因为雾这么大,笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说'如果曹军出来怎么办？'诸葛亮认为曹兵不会出来，也是在笑鲁

4、肃。学生2：我觉得他是在笑他自己神机妙算，笑他自己有这么大的本领，对所有人都了如指掌。他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。学生3：他还在笑鲁肃，他是在宽慰鲁肃，鲁肃啊鲁肃,你真是个老实人，你怎么到现在还没明白我的用意呀！这是一种幽默的笑、一种宽厚的笑。学生4：诸葛亮他还在笑周瑜。我接着追问：你怎么体会到的？学生4：我觉得前面主要是周瑜想害诸葛亮，而现在诸葛亮马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。一个简简单单的“笑”字，在学生的潜心玩味、专心咀嚼下

5、，竟然开掘出了如此生动而丰厚的内涵和意蕴。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对材料的理解是多元的。因此，我在教学中鼓励学生从自己的视角，对文本做出有个性的反应。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出鲜活的人物形象，从而获得极大的审美享受。阅读真正成为了学生个性化行为！这样写完之后学生写的片段在班级内交流，可以在课堂上大声朗读，也可以在实物投影中展示，也可以在课后进行专题展览，这样一来促进了同学间的互相学习，有助于学

6、生写作能力的提高。2、读出独特感受，写出创新见解。语文课堂上要将听、说、读、写进行有机统一，但很多时候因为时间限制，很难每一节课都进行课堂拓展，但是我们常说“不动笔墨不读书”，所以在阅读教学中让学生边读边写批注，也是提高写作能力的一种策略。这种批注不注重内容的长短，只要把自己的体会写出来就可以了。在《燕子专列》的第三自然段中写人们救护燕子的几个动词：冒着、顶着、踏着、四处寻找，特别形象，不少学生都在这一句话旁边做了精彩批注：从这几个动词中，我仿佛看到了人们在风雪中积极救助燕子，有的在崖缝里找，有的在结

7、了冰的湖面中找，有的在树林里踏着厚厚的积雪一棵一棵树的找过来；从这几个动词中，我仿佛看到了风刮得那样猛，雪下得那么大，人们的手冻僵了，脸冻红了，衣服鞋子都湿透了，可是他们一点也在不乎，继续寻找燕子。从这几个动词中，我仿佛看到了有一个老太太一步一滑地走着，突然在一堆枯黄的草丛里发现了一直冻僵的燕子，她赶快跑过去，小心翼翼地捧起燕子，解下自己的围巾轻轻地地把燕子全身围住。这样的批注充满了想象，结合对文本的理解，写出了自己独特的感受。小班化教学独有的优势使得更多的孩子有表达的机会。在课堂上，那些精彩的批注可

8、以成为课堂的亮点,点亮孩子的写作兴趣。3、复述课文大意，进行口头创作。在五六年级，要求学生进行缩写和扩写，这也是写作教学的一个内容。其实缩写和扩写我们可以借助阅读教学中的复述这一环节来实现。《女蝎补天》这一篇神话围绕“补天”共写了天崩地裂、女娟造船救人、求神灭火、寻找五彩石、炼石补天的五个内容。理清了关系，课堂上我就请学生进行课文大意的讲述，选择自己最感兴趣的内容讲得生动一点。学生复述的过程其实就是口头创作的过程。班级人数少，再分成几个学习小组进行复述，