实验小学校本研究课题

《实验小学校本研究课题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实验小学校本研究课题（2011—2012学年度）课题名称：追求有效课堂促进师生共同发展■.指导思想以教育局文件精神为指导，以《小学校本教研制度建构与实施的研究》课题研究总方案为主线，坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，推动学校教育教学工作的可持续发展。二I作目标以新课程为导向，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个

2、学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和教研组成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。三•校本教研的策略以课题研究为引领，以课堂教学为载体，以问题探究为线索，以互动探讨、自我反思为形式，立足在课改中进行课题研究。以校本教研带动全体教师参与科研的热情，丰富教学成果，提高课堂教学常态质量。四•校本教研的方式（一）、通过培训，提升教师素质通过学习培训，提升教师素质，提高教师的教育科学理论素养，实现教育理念引领自发自动的教育变革行为，建构起教师自己的教育教学新认知体系是教师参与校本教研的首要条件。加强学习培训工作，制定学校培养培训匚作意见、校本培训计划。注重校本培训学习,通过认真组织阅读、

3、摘抄读书笔记、撰写心得体会等形式以期在教师理论引导、教学指导、解决实际问题上起到切实作用，使教师养成读书的习惯。在这过程中，使教师产生内在的思考，发展自己的教育思想，解读重要的观点，发表自己的见解，增强交互学习的机会，有效促进教师观念的转变。1.自读自悟教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。要求教师在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和捉高的主要方式。1.集中学习学校将继续组织教师集中学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、本校教师讲座等方式，

4、并要求教师做好学习笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。2.请进走出结合当前的教改热点和我校的教改实际，有计划、有步骤地开阔教师的眼界。同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，或做专题讲座，或报教改提案，切实提高学习的成效，达到-人学习人人受益的效果。（二）、规范制度，引领教师发展重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，并纳入新生成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。1、健全管理组织，建立教研机制完善各项教学常规制度、集体备课制度、教师学习制度、教学

5、反思制度、主题会诊制度、听课评课制度。建立以校为本的教研制度是新课程实践的需要,更是促进教师专业发展的必然要求。为保障此项一匚作顺利开展，我校健全了机构，成立了由校长主管，教研组实施的校木教研组织机构；形成逐级落实，层层管理，全体教师参与的管理机制。2、重建教研制度，确保教研实效(1)、常规研讨教师发展的关键需要以学校为依托，应立足校本教研，坚持“教学、教研一体化”,坚持“以人为本，以校为本，研训…体，管训结合”的原则，坚持以问题为切入点，以自修为主，以教研为手段，以课题为载体，将课题研究与“校本研训”有机地结合起来。为确保校本教研的顺利进行，要求每位老师做到：《1》每个教师一本校本培训

6、专用笔记本，在培训中认真做好笔记。。《2》教师每学期每人听课至少达到10节，互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，教师们取长补短，真正达到了互相学习，互相促进的作用。，执教老师教后及时反思，要求金校教师必须参与听课、评课，做好评课记录，及时评课交流，提高教师的业务技能。(2)、集体备课我校改变了传统的备课形式，实行开放式备课，即把教案改为学案，采取集体备课之下的分任务备课的形式，老师们总结、交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周教学内容，整合教师的集体智慧，发挥每位教师的特长，增强教师Z间的优势互补，改变教师以往孤军奋战的备课和教学方式，引发教师教育观念、教学行为和教学方法的转

7、变，做到资源共享，互利互惠。（3）、实践反思通过课题引路，专家引领、骨干带头，立足课堂教学，学习——实践——反思——研究，切实加强“三课”（课程、课堂、课外）指导，提高校木教研的水平，不断深化“三法”（教法、学法、考法）研究，关注课堂，继续研究新课程背景下教学有效性问题，不断提高课堂教学质量，探索构建符合课改要求的课堂教学模式，改进课堂教学，使老师的教学理念与教学行为在研究中有机的结合，促进教师专业化成长，努力将新课程理念转化为课堂