实施探究教学促进学生的探究学习

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1、董雪梅江苏铜山县大庙镇中心中学2005年8月传统的教学主要任务就是帮助学生去熟悉大量的科学事实利科学概念，很难真正地学习和脊柱想要他们掌握的知识，原因是我们忽略了帮助学生学习探究技能及如何把这些既能应用于实践的重要意义。目前，正在实施的新课程的教学理念更强调让学生经理科学探究历程，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创造意识。笔者在教学实践中结合学生的具体情况，就如何开展探究教学，促进学生的探究学习，谈谈自己的体会。一、在探究教学中注意从学生的认知能力出发有理论表明：初中阶段的学生已开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平仍较低，处于从经验型向理论性的

2、过渡时期，所以对于刚开始学习物理的初中生来说，虽然抽象思维在个体的解力发展中开始占优势，但很大程度上，这是的逻辑还需要经验支持，既需要一些只管真实的情景为依托，有助于逐步促进学生的认知能力，探究能力的进一步发展。如：小学是科学课做过覆杯试验，教师可令此情景再现,在原有的经验基础上思考：为什么杯中的水没有掉下来？再如，讲到通电螺线管的极性时，可用一根小木棍、一段导线演示绕线方法，并判断极性，这样就把抽象的看不见的东西具体化了，知识更易于被学生接受掌握。再如：再讲到原子的核式结构模型时，学生若只是看书本上的彩图，则对这个微观世界粒子了解不是很透彻，于是就可自制一个原

3、子的核式结构模型，学生惊叹之余，领会到微观世界的微妙，产生了一种探究内部结构的欲望，收效很好。因此，教学中力求把抽象的知识具体化，让学生看得见摸得着，确是…种很好的方法。二、在教学中时刻关注学生的情感，注意激发其学习兴趣初中学生自身的独立意识开始觉醒，喜欢按自己的意志办事，不愿意接受别人的摆布，虽然他们的求知欲、好奇心都很强，但对自己的认识和评价过高或过低，常导致被一些矛盾困扰，因而情绪波动较大，这部分学生刚开始对学习有兴趣，但随着时间的推移，这种兴趣逐渐减弱。教师此时则要注意经常找他们谈心，对他们友好热情的交谈或许会另他们走出情感的困扰，同吋融洽师牛的感情，另

4、他们感到学习不再沉闷。同时教师应注意多从教学教法方面多下工夫，大致应注意做到以下几点：1、对学生多提一些富有启发性、有趣的问题，例如“死海不死”为什么？迎面飞来的足球可用脚踢，而迎面飞来的铅球为何不能用脚踢呢？2、多开展一些探究活动让学生有动手的机会，让他们也象科学家那样“去做”的经历，既让学生体会科学家们严谨的科学的艰辛，乂激发了学习的兴趣，真正学到了知识。如做“电磁感应”实验时真正经历了“磁生电”的过程，同时也了解了科学家们探究的历程，明白真理就在坚持不懈中。3、以开放题为载体，设计开放式教学。有研究表明，在出版的教材和教学辅助材料中，探究活动的呈现方式多为

5、结构性的和验证性的，而指导性的和开放性的探究活动较少。如果要让学生学习、理解科学的本质，那么开放性的探究是重要的。科学只有与情感交融,才能吸引人心、激发想象并富有牛机和创造力。用开放题作为载体来承载开放式教学理念是教学中很有效的一种方法。设计物理开放题可从四个方面来体现“开放”理念：第一是开放内容：即所提问题与课本知识有关联，但教材涉及不多或不深，需要学生借助独立思考和实践活动，提出创造性的见解。第二是开放方法：学生可以有不同方法解决同一问题，而不必拘泥于固定问题的解决程序，比如要研究同一问题可以用不同方法或实验器材来优化组合设计。第三是开放思维：即强调学牛在问

6、题解决时思维途径的多样化。第四是开放结果：即没有所谓的唯一标准答案，对于同一问题可以有不同的结果，追求是获得结果的过程。是要求学生不断地去寻求在给定的条件下存在多种可能的答案。4、积极参加各种学习培训，阅读报刊、杂志，了解本课程的知识前和最新动态，开拓自己的视野、更新知识，使知识更丰富，使学生感到自己的教师学识渊博，为人热情友好。以上几点，在一定程度上关注了学生的情感，激发了其学习的兴趣，能促进学牛•的身心健康。三、在教学充分体现学生的自主性在探究的课堂中，教师不是一个控制者的角色，而是一个引导者。因此不要认为课堂的一切就应该在教师的“控制”之中。既然探究性学习

7、是学生自主地理解和发现知识的过程，教师就应该放心地让学生去探究知识的奥妙。在探究的课堂上，学生应该“动”起来，不仅动手更需动脑、动心。但这也决不意味着对那些由于组织不到位而乱糟糟的所谓的探究活动做出肯定。例如，教师组织学牛的合作小组进行交流、讨论、学习，如果教师对学生在交流过程中必须的交流技能（倾听、表达等）不进行训练，学生就会在讨论时各行其是，高声喧哗，根本达不到应有的效果，这种“动”是探究教学的大忌，事实上探究性教学是一种精心设计的教学活动。一个富有启发性的问题、一个针对性和是适切性强且富有挑战性的任务提出后，课堂上可能很寂静，但此时学生的头脑也许“动”的最

8、激烈。精心设计好的探究活