廉洁教育策划书

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1、廉洁教育在我心中名引澹如*夭处正氟捞常重苏J诂诒今賢人A加丁亥年袖X<>>書；二0—0年五月二十日活动背景：学校廉洁教育，作为国家廉政建设的一个组成部分，“反腐败从小抓起”并无不当，这已成为全世界的共识和举措。2003年10月，第58届联大通过了《联合国反腐败公约》，其中便包含开展“包括中小学和大学课程在内的公共教育”的内容。建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防体系，青少年廉洁教育是不可或缺的一部分。确实不能仰赖学校廉洁教育来解决眼前的腐败问题，但是从反腐败的艰巨性、长期性來看，则必须看到学校廉洁教育的重要性。青少年廉

2、洁教育正是着眼于未来的考虑。当然，青少年廉洁教育的成人环境、社会风气是不能轻视的影响教育的条件,但我们不能因为成人社会存在着问题而放弃对孩子们的教育，成人社会存在的道德问题恰恰反证了对孩了们进行教育的紧迫性。另一方面，在反腐侣廉等教育问题上，成年人与未成年人的影响并非是单向的，而是双向的。成年人的道德行为表现对未成年人有教育影响，同样也会产生相反的影响作用，那就是未成年人的行为思想也会对成年人发生教育影响，尤其在独生子女家庭高比例的城市里，更不能轻视这种倒置教育影响。如果学校廉洁教冇是成功的，势必能促进家庭、社会廉洁Z风的

3、形成。根据有关国际组织公布的2003彳度世界各国政府腐败情况调查结果，政府最清廉的国家是芬兰，政府清廉与公民的道德索质水平高不口J分,而芬兰公民的道德素质正是得益于良好的学校教育环境，从儿童开始的公民道德教育。把学校廉洁教育看作是反腐廉政建设的重要一环是必要的，但仅仅限于这个认识还是不够的，根木在于耍以廉洁教育为抓手，培育学生为人Z道。芬兰案例的启迪价值在于：学校廉洁教育应着重于学生的公民德性的养成，着眼于人的品性培育。廉洁，是为人处事的美德，是做人的应守之道。学校廉洁教育的责任就是通过教育使学生从小懂得做什么样的人，认同

4、廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到孩子们的内心屮去，随着一个人求学层次的捉高，各级学校不断强化学生的廉洁意识，使廉洁真止成为学生成长中的人格内容。冇人认为，廉洁道理人人都懂，腐败分子也懂，但人性的缺陷使其不能抗拒诱惑。言外之意，廉洁教育效果可疑。首先要指出的是，懂得廉洁并非拥有廉洁,当廉洁尚未成为一个人的信念时，廉洁只是外在的。这就提示我们的教育，学校廉洁教育不能满足于让学生知道什么是廉洁，不能满足于学生会讲廉洁话、唱廉洁歌，尽管这也是需要的，但这些只是教育的外在形式或途径。学校廉洁教育的口的是要把廉洁以及与此相关的德性

5、走进学生们的心里，成为他们骨子里面的东西，成为他们抵抗诱惑的本性。这种达至深入骨髓的廉洁本性的教育，冇别于一般知识性的教育，后者只要受教育者理解和学会运用即可，因此传授和训练即可达到目的。廉洁木性的教育则不同，是一•种促进、激发受教育者内化性学习的教育。内化性学习的一个前提条件是，学习者对所学习的对象有认同感。认同感的产生有多种渠道：有舆论、偶像、体验、关怀、习俗、知识力量、信仰以及外来强力产生的认同等等。据此,学校廉洁教冇要根据学生认同感形成的规律，创设各种使学生认同廉洁品格的教育条件，促使学生廉洁认同感的产生。不过，廉

6、洁认同感的形成还只是廉洁本性内化性学习的必要条件。i种品格人性化的充分条件是当事人对这种詁格不仅认同，而且产生好感，被其深深吸引,产生强烈的拥有期盼，为获得其有而无怨无悔地执著追求，即人们通常称之为一个人主观上的需求。因此，洋校廉洁教育必须研究如何使廉洁本性变成学生的主观要求。根据“人往高处走”的人性向善的特点，在教育过程中建立每一个学生都具冇向往“廉洁”善良本性的教育理念。“从善”和“能善”应该成为所冇教师对学生一视同仁的职业理念。可见，廉洁教育是一种全方位渗透式的人性教育，而不是那种纯粹课业式的知识教育（尽管廉洁教育屮

7、也包涵着知识）。因此廉洁教育不以课程为形式，不以增加课时为手段，不应成为学生的学习负担。作为学校德育的组成部分，廉洁教育与现冇的德育课程结合起來，渗透于学校所冇教育的全过程，包括教学活动、校园文化、党团活动、学生社团和各类兴趣小组的活动。基于各级学校学生的年龄差异和不同的身心特点，学校廉洁教育应有不同特点的教育形式，但教育精神和理念是一致的。基丁•廉洁品性形成的复杂艰难性，学校廉洁教冇必须持Z以恒,而不是运动式的一阵风。坚持不懈，廉洁教育必有成效。作为一名大学生，我们要努力提高自己的综合能力，磨练自己艰苦奋斗、自强不息的意

8、志；树立以社会主义为核心的世界观、人生观和价值观，努力做到全心全意为人民服务，发扬对国家和人民的奉献精神，全面地解放自己、完善自己;争取做到更多，学得更细，想得更全面，向着合格的大学生目标而进。我们要关注国家的大事，了解国家的形势，政策的动时。提升自己的道德，升华思想，努力向革命前辈学习那种不怕吃苦、自