居住空间课程设计指导书

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1、居住空间课程设计指导书一、课程设计的目的课程设计的目的是捉高学生分析问题、解决问题的能力和实践能力，课程通过教师讲解演示f学生实践练习f教师辅导一教师点评f学生再练习f学生口评f教师或企业专家测评的完整环节理解掌握室内设计的方法。并能在实践环节屮理解和拿握居住空间室内设计的方法，体现出课程教学与实践能力培养的特性。二、课程设计基本内容为了使学生在课程设计时目标明确，木课程设计指导书针对课程内容编写了1个必做的课程设计项目和4个备选设计项目。学生在课内必须完成指导书中给出的必做的课程设计内容，理解所学的知识，在此基础上可再选作其它的项口。指导书中的课程设计项目如下：1、一室一厅室内

2、空间设计（独身男）2、两室一厅室内空间设计（年轻夫妇无子女）3、两室一厅（错层）室内空间设计（教师夫妇一个女儿）4、三室两厅室内空间设计（工人夫妇两个子女）5、别墅室内空间设计（商人一个男孩两个老人夫妇）三、课程设计时间安排《居住空间课程设计》是一门实践性很强的课程，除了在课内安排的项口外,鼓励同学在课外利用相关技术进行练习。《用住空间课程设计》时间为两周，具体实践课时安排如下：15周---16周四、课程设计的总体步骤课程设计采用教师讲解引导一学生实践练习一教师辅导一教师点评一学生深入调整一学生自评一教师或企业专家测评的步骤进行。五、作业图纸的数量（1）、平布置面图（一张）（2）

3、、顶平面图（一张）（3）、立面图（两张）（4）、效果图（一张）（5）、设计说明'（100字以内）六、课程设计测评1、测评方式以考核参加课程设计的学生完成的作品为主，以课程设计要求为主要考核依据，并结合学生的态度和考勤情况。作品所占分值为60%,学生对设计作品自我表述所占分值为20%,课程设计的态度和考勤所占分值为20%。2、测评内容:（1）制图规范，各种制图符号使用正确。（2）空间分布合理，功能划分合理，功能分区符合要求。（3）色彩搭配合理，材料运用得当。能客观地反映空间气氛。（4）尺寸合理，符合人体工程学要求。（5）设计风格统一，表现力强，设计表达清楚。(1)、方案设计前期准备

4、(1)、与客户前期的沟通木阶段要求各项口组与客户进行前期沟通，沟通屮要掌握的信息主要有:a、客户家庭的人口构成情况(包括人数、年龄、性别)；b、客户的职业特点、文化水平、经济水平；c、客户的生活方式、生活习惯、业余爱好、宗教信仰；d、客户对设计的初步想法与基本要求；(2)、实地勘查现场情况木阶段要求对居所进行实地勘杳，勘杳的内容包括居室空间内部的建筑构造和周边环境两个方而，并将实地勘查的情况客观详细的记录于原始建筑图屮。a、居室内部的建筑构造包括：梁柱所在的位置及相互关系，承重墙和非承重墙的位置及关系，电、水、气、暖等设施的规格、位置和走向等。b、居室的周边环境包括：居室所在地理

5、位置、气候条件、地形、居室与周围建筑的关系等。2、方案的设计分析与定位(1)、客户信息与设计要求分析木阶段要求各项口组将方案设计前期准备所收集的客户信息进行列表分析，并抓住主要信息作为设计定位依据：a、以客户家庭人口构成结构确定空间类型划分依据。b、以人的活动需求确定空间功能、尺度及开敞与闭合的程度。c、以客户家庭成员喜好和业余爱好作为设计风格定位依据。(2)、场所实际情况的分析本阶段要求各项目组将方案设让前期准备所收集的实地勘查资料进行列表分析，分析现场条件的利与弊，相应考虑处理方式，并抓住主耍信息作为设计定位依据：a、分析电、水、气、暖等设施的规格、位置和走向等。b、分析建筑

6、结构关系。(3)、设计风格与理念定位a、综合客户信息进行设计理念定位。b、综合设计要求和场所实际情况进行设计风格定位。3、方案的设计(3).方案的设计(1)、确定设计方案本阶段要求各项目组将设计风格与理念定位贯穿于方案设计之中，初步确定解决技术问题的方案：a、解决家庭中各宫能区域的合理布局。每个家庭都有自己独特的要求，冇的除了满足口常生活的需求外，还考虑照顾老人与小孩的问题，须另设保姆房；有的为了满足自己对音乐的特殊爱好，须增添娱乐现听的区域；冇的在冇限的空间中，划分出一定的空间作为更衣室，等等。。b、根据空间功能区域的相互关系，设计出相适应的间隔形式，以满足不同功能空间的耍求，

7、解决功能区之间的相互关联、过渡和I■办调呼应的关系。C、安排家具和各种设施，如客厅中电视机柜与交谈区座位之间的距离的设置;如装饰橱柜、大衣橱柜或书架等是否可作隔墙处理，以节省墙体空间；如开关、插座、水龙头以及大件家电的安放位置等是否合适妥当。d、原则上天花以遮蔽建筑梁、各种线路、各种管道的丽提卜•，尽量提升地面至天花顶而的空间高度，增大天花顶部的空间而积。天花造型的艺术处理力求简洁而大气，恰当运用不同材料的特点与装饰效果，以满足使用者的审美需求。e、在接口上应尽量考虑室内的装修风