建立通识教育课程体系促进开放教育专业建设

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1、建立通识教育课程体系促进开放教育专业建设•高等教育学论文建立通识教育课程体系促进开放教育专业建设田润娴(甘肃广播电视大学教学指导中心)发展通识教育已是大势所趋”通识教育和专业教育有很大区别的同时”也是相互促进相互发展的。通识教育是一种理念，发展开放教育需要提高对通识教育的认识，同时要做好发展通识教育的基础性的工作。开放教育已经发展得比较成熟，但是要更加贴近社会需求，还要借助通识教育的力量。借鉴已有通识教育经验的同时，在实践中积极探索适合开放教育的通识教育模式。最终达到开放专业教育和通识教育的有机结合。通识教

2、育其目的在于培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民。通识教育是一种办学理念和一种教育思想，是高等教育体系中〃非专业、非职业性的基础教育”，是造就具备远大眼光、知识通融、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育。通识教育的主要目的在培养全方位人才、综合性人才。限于历史原因和国内教育环境所限,我国的通识教育发展受到一定的阻力。破解难题，开拓创新，为通识教育的发展培育土壤，在开放教育领域建立通识教育课程体系来促进专业建设，努力适应新时期教育发展方向，为社会输送需求人

3、才。—通识教育的发展哈佛大学的核心课程是美国大学本科教育课程的典型代表。1642年，哈佛第一任校长亨利•邓斯特(HenryDunster)设计了哈佛大学的十二门基本课程z这是美国最早的大学通识教育的开端。1945年《哈佛通识教育红皮书》(HarvardRedbook朋确阐述通识教育的目标是培养学生的四种能力有效思考的能力、沟通的能力、判断的能力、对价值的认知能力，并认为通识教育课程应包括三个领域:人文科学、社会科学、自然科学。1978年哈佛校长长罗索夫斯发表《哈佛大学核心课程报告》，把通识课程的领域确定为五

4、大类：文学与艺术、科学与数学、历史研究、社会与哲学分析、外国语和文化”至1985年加入道德思考,通识教育课程领域涵盖了六大类。2006年哈佛大学又出台了《通识教育工作小组初步报告》z强调国际化的时代背景,重视通识教育的生活化。美国大学基本形成共识:大学首先是人的教育，必须坚持通识教育理念和制度，完成对人的教化和心智教育,使每一位大学生成为〃一个有教养的人〃”专业和职业教育才有意义。在重视社会自然科学的同时，也认为推理和定性定量分析很重要。技能性课程比较容易完成”主要通过级别考试或诊断性的考试就可以达标；知识

5、性课程要通过严格的注册考试才能完成”这些课程的学习通过规定选修和自由选修，除具体的课程，有的学校还设有以培养学生的能力和个性需要的课外活动,组织方式灵活，不占用正常的学期时间，活动的时间也没有统一的规走，主要是要求学生的积极参与。为了促进通识教育的国际化，必须设置与国际接轨的课程体系和教学内容。在我国,通识教育最早是在清朝末年管学大臣张百熙支持下起草的《钦定京师大学堂章程》中以〃通才教育〃之名正式提出的。辛亥革命后，蔡元培任中华民国临时政府教育部首任教育总长，主张学生〃融通文理两科之界限，达到文理兼修〃o1

6、9世纪40年代初;以朱家晔、梅贻琦、潘光旦为首的一批留美学者提出了大学的目的是〃造就通才而不是专才〃的主张。我国的北京、南开、中山、复旦和清华大学都在通识教育方面进行了初步探索和尝试，积累了一定的经验，但是我国的开放教育与高等教育相比有自身的特色和独特之处，在借鉴这些名校做法的同时，要根据自身专业建设的情况来逐步推行通识教育，近年来开放教育在通识教育方面也有了一走的探索，但是社会网络化程度的提高和物质生活的极大丰富，精神生活的空缺余地越来越大,纯粹的专业教育不能解决社会发展中出现的环境污染、贫富差距以及享乐

7、主义等负面效应。要逐本溯源从我国的先哲的著作中获取对发展中岀现问题的理解和找到解决之道。了解科普知识来科学认识转基因、食品卫生方面的问题，培养具有广阔的视野和辩证思维能力的公民是时代赋予教育的一大使命。二甘肃开放教育的专业建设和通识教育现状1专业建设情况开放教育是甘肃电大的办学主体和品牌，现有专业57个，其中本科专业21个，涉及到经济学科、法学科、教育学科、文学科、理学科、工学科、管理学科、农学科、医学科9个大类；专科专业40个，专科在以上本科学科的基础上增加制造大类和旅游大类、文化教育大类、生化与药品大类

8、以及公共事业大类；〃一村一名大学生计划〃专业11个。主要涉及到农林牧渔大类。专业课程由公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、综合实践模块等构成。每个专业所修学分需要达到规定的数值,其他模块不作为研究对象,从总体看专业门类比较齐全,基本覆盖高校所有学科分类,课程设置相对合理。专业发展不均衡，行政管理、护理等专业招收人数很多,有一部分专业招收人数在100人以内,发展比较缓慢,资源建设也比较滞后。2通识教育现状本科专