工科课程设计教学的研究

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1、工科课程设计教学的研究一、企业项目化课程设计的选题原则认真抓好企业项口化课程设计的立题工作是提高课程设计质量的前捉，它决定看金业项目化课程设计的方向和目标，决定着人才培养的特色。1.企业项目化课程设计选题应囤绕该专业人才培养目标和定位要全面把握专业的培养计划，确定具培养目标、知识能力结构、服务面向、理论和实践教学环节等等，才能正确选题方向。2.企业项目化课程设计选题丿'V尽暈与教师的科研课题内容和科研方向相结合工科教师本身手里拥有一些与企业合作的项目，这些研究内容一定程度上代表整个行业的发展方向，具冇一定的科学性、先进性和较强的实际应用意

2、义。利用教师与企业签约的这些横向课题，开展企业项目化课程设计工作，充分利用教师対自己研究方向和研究领域较深入和独到的研究，以及其对课题内容的熟悉，方便地进行企业项目化课程设计工作的指导,同时学生参为教师的科研课题，能更有效地调动教师和学生的积极性，并促进学生的成长。二、企业项II化课程设计的具体实践由于企业项ri具冇产品化的特点，知识覆盖面较广，所以课程设计性质一般为综介性,内容不限于一门课程往往涵盖儿门课，所以实施的対象一般要求为大二下学期的学牛:，或者人三上学期的学生。学生已学过木专业相关的基础课程，专业基础课也人都开设起来，正是刚刚

3、度过入门期，这吋开展企业项冃化课程设计恰到好处，既可以巩固以前所学的基础知识,乂可以对即将要学到的关键知识进行深化，让学牛接触实际企业项目，进行实践，必将遇到问题，可在探索、思考中学习，做到事半功倍。木课程设计的时间长度一般要求为1〜2个学期，这是由企业实际项冃开发的周期所决定的；也不能像传统方式，由于时间过短，学生没有充分的吋间消化，课程设计效果大打折扣。1.制订具休项目教师与企业经过协商和充分研究，根据上述选题原则及企业自身发展需求、人才储备计划，并依据专业岗位要求，制订实际项目。项目均紧扣课程要求，分为三类：(1)传统金业项目。-般

4、是工程师需要掌握的、普适的基本项目，学牛可选择感兴趣的项目，通过研发，熟悉整个开发过程，打下基础，至少能在一个发展方向上做到入门，才有可能进一步发展。(2)在研企业项目。一般是企业有核心竟争力的项口，金业工程师正在完善或者探索研发之屮，工程师对项目开发的每个细节都比较熟悉，也很冇经验和心得，便于指导学生；学生通过思考、研发甚至创新和i线技术人员交流，能够得到很好的锻炼。（3）未来计划企业项目。—般是企业准备着手开展的项II,一切都在起步当中，学生通过参与研发，了解更多的前沿知识，极大地丰富了视野，是-种挑战同时也是机会。2.制订计划（1）

5、企业派技术骨干对项目方案进行剖析，提出详细的技术指标、开发项目所需知识。教师同学生通过充分讨论利交流，由学生口主选取项目，教师考虑学生个人能力，从整休考虑对项目进行分纽，保证人员配證合理，每组为4〜6人，并进行小组人员分工，明确每个人的职责。（2）传统的课程设计时间太短，很多学生没有时间，只能敷衍了事。在获取学校制度的支持下，项目计划时间不限定为1个学期内，可延长为2个学期，冇充足的时间，才能保证学生认真完成项冃。在教师指导下，学生写好项冃进度表，指明每一阶段要处理的关键问题及技术指标，并将严格按照进度表进行考核，给学牛一点压力、一点动力

6、。1.具体实施(1)在学院专门开设一个课程设计实验室。配备常用的实验耗材，设置必要的实验设备，有老师进行管理，并成立-•定额度的基金，专供有需要的学生购置实验器材。(2)教师每周按时到实验室指导学牛。対于一般问题，指导学生查阅相关的教材和参考资料，培养其自学及探索精神；当遇见难题时，对于个别问题进行详细指导，对于普遍问题，教师可集屮授课；纟R织学生每2周汇报一次项目进展情况，鼓励相互间的讨论、交流。(3)金业定期派技术人员到实验室进行指导。技术人员对学生进行专项培训，特别是实践方面，很有针对性；技术人员有项目经验,对项FI开发流程及其细节

7、很熟悉，可谓见多识广，往往能起到“一语道破天机"的效果。(4)派部分学生到金业进行矩期学习。进入企业开发第一线，金业人员可进行现场授课，解决学生在项冃中遇到的问题，同时学牛可了解企业的岗位工作及要求，才能深切感知自身的不足，促使其上进。1.考核评价(1)依据各个项目进度的安排，对每个阶段进行考核。根据学生的项目活动记录、收集整理的资料、阶段性总结报告等全而地评定，作为平时成绩。(2)项目结束时，进行答辩形式的考核。组织学生演示自己的成果，说明设计原理、优点和需要改进的地方，并总结经验和教训；请学院里的教师及企业人员作为评委，提出相关问题，

8、以此把握学生对知识的掌握程度及项目的研究深度，给出成绩，并作为考核成绩。最后教师根据平时成绩和考核成绩客观地给出评价，并指出每个学生个人知识体系上及工作中的不足，促使英努力。三、效果分析1.传