工业设计机械产品课程设计指导书费下载

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1、^gFSD201L2一、机械基础课程设计的目的1.巩固已学的基本知识，进一步学习与产品（或结构）相关的简单机械设计的基本方法。2.掌握计算、绘图等机械设计的基本技能，学会应用手册、图册、标准、规范等技术资料的方法。3.通过对设计题所给产品的现状调研、资料文献和书木知识的再学习、产品的构思设计，培养观察、提问、分析和解决问题的独立工作能力，树立正确的设计观念、设计态度、工作作风。就培养一个工业设计师所需初步结构设计能力而言，本次产站课程设计是很有意义的。二、课程设计的工作程序课程设计的一般步骤，各步骤屮对师生

2、的要求，和各步骤占时间的参考比例如下表。步骤工作内容占时比例1选定设计题H,研究设计任务书，明确要求，制定工作进度日程表；W5%2搜集、阅读参考书籍、资料；对同类产品进行调研、拆装分析、进行必要的零部件测绘工作、征询使用者的意见；初步构想总体设计方案；W10%3初步设计计算，勾画装配草图，这个期间要通过“实物•书木■实物•…”的反复分析思考，并征求教师的指导，对装配草图多次地边画边修改；W10%4选定介适的软件，完成装配图、零件图的绘制；编写设计说明书（完成任务书规定的全部工作）W20%5依据以上完成的图纸

3、，将该产品在计算机上模拟三维实体造型，并渲染；对其结构用进一步修改，最后给出动画效果图；W20%6按一定比例制作出实体模型，使之能实现预定动作；$30%7准条答辩，每组学生准备一个发言pp〔，并刻光盘。W5%尽管冇了上表所列的工作步骤，然而在构思整体方案、勾画设计草图时，学生应遵循以下几条原则：⑴设计从何处开始着手？这与设计对象、设计要求有关，例如：a设计的产品以完成某种规定的动作为主，常从确定运动机构和主要构件的基本尺寸开始，然后对机架、其他零部件如外売等进行选择与设计。b设计的产品以完成某一动力工作为主

4、，常从动力耍求选定原动机（一•般电动机）开始，进而按刚强度条件确定动件、执行件的主要尺寸，然后考虑机构和零部件的选择与设计。C动作和动力对设计的产品都重耍，贝IJ上述两种设计顺序结合进行。⑵不论具体设计步骤如何，计算与绘图两者总是交叉进行的，不可能互相分开。机械设计的过程，总是一个“边画、边算、边修改”的反复过程。⑶就装配图与零件图两者来说，一般应先呦装配（草）图，再从装配（草）图上“拆”零件图。如采用和反的顺序，难免出现各零件间尺寸配合不上的问题。但常可这样灵活掌握两者的顺序：先在装配草图上初步确定主要零

5、件的基木尺寸，及相互间配合关系，继而把握较人、较主要的零件图画出来，然后再冋去完成装配图的全部细节。⑷在绘制装配图的过程屮，几个视图应结合起来画，并头平行推进。否则，画示而的视图时，将会发现尺寸干涉、不配等问题（很难免）。这种“返工”常造成时间和精力的无谓浪费。（5）只要求做“机构”的模型而不是产品的模型，注意模型必须是可动的、可演示动作的。三、课程设计中的注意事项1•努力锻炼独立工作的能力学生应白觉减少对教师的过分信赖，避免问题无论人小，不思考钻研、不翻阅资料就找教师解决的惰性倾向。机械设计不同于解数学题

6、，“答案”（设计结果）不是唯-的，设计的优劣也随限制条件和目标侧重点不同而不同。学生有了问题，应首先自己钻研思考、查阅资料，提出解决问题的初步方案后，才与教师探讨，这才能既学到知识，又锻炼独立工作的能力。2•学会应用技术资料设计手册、图册、国家标准（GB）和设计规范等设计资料，是前人理论研究和工程实践的总结，乂与社会化大生产紧密联系，不参考应用技术资料进行设计，连产品中的一个螺钉的制造都会很麻烦，优秀设计更无从谈起。让学生学会和善于应川技术资料，是本课程和课程设计的基本冃标Z-o3.坚持严谨和一丝不苟的工作

7、作风即使是有经验的机械工程师，在机械设计中也难免边设计边修改，包括改掉错误、改进提高这两种不同性质的修改。设计过程总是一个不断修改完善的过程。学生在课程设计中，不时发现前面的工作冇应该修改的地方,这是正常的，也是必然的。但是有时一个小局部的改动，却牵扯到很多尺寸变化、很多零件位置的重新布置，为此就要重新计算、改血图样，很费时间。学生应该自学坚持严谨的科学作风，冇错必改，不怕麻烦，一丝不苟，精益求精。事实上，任何一件优秀的工业产品问世之前，都经历了这样的过程。学生在学习过程中养成优良的工作作风，比学到一些具体

8、知识有更长远的意义。3.不畏艰难，勇于创新设计都应该撇弃墨守陈规，不畏艰难，勇于创新。学生任何微小的新构思、新方案，一点一滴的改进都是可贵的，都应得到鼓励。4.适当延伸产晶设计当然涉及形态、色彩、人机性能等因素，而且它们都是重要因素。学生结合专业在上述方而进行工作，应受到鼓励。但这里是机械基础的课程设计，应在木课程的任务完成以示再做这种延伸，避免“喧宾夺主”。6•勤于记录从课程设计准备阶段开始，学牛就应准备一个笔