对症下药议论文

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1、对症下药议论文作文教学是语文教学的屮心环节，把好作文教学这…关，也就是抓住了语文教学的“主干”，指导好学生作文，尤为重要。而我们农村的学生作文水平普遍偏低，每当作文时总表现出几种现象：一、没有写作兴趣；二、觉得没有东西可写；三、不知怎么去写；四、不求质量，为作文而作文。针对这些情况，我试行了下列一些相应的指导方法：一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接过初一新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我介绍,用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说

2、心屮理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生Z间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。平时有计划、右目的地指导学生进行说写训练，获得系统的口头、书面表达能力。例如，课前说话训练，初一阶段从简单的叙述练起，使学生“敢说”，初二进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表自己的见解，使学生“爱说”。初三综合练习且要求逐步提高，使学生'‘会说”。也可根据国情、校情和学生关心的问题进行演讲、辩论等，做到“风声雨声声声入耳，世事国事事事关心”。活动本身的兴趣性自

3、然会带动学生写作积极性，从而利于学生各项能力的提高。二、积蓄素材，变“无话可说”为“有话要说”。学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便“厚积而薄发”,就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各利方法搜集生活屮的材料。1.观察日记。写作2、组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的时候，有目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的真情实感，诱发学生的情感体验，增强学生对事

4、物的感受，增强学生的语言表达能力，将作文与育人结合起來。3、学完一篇课文都要谈谈感受体会，让学生从中挖掘出写作索材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。这样，做好了“积学以储宝”、“聚材而吸收”的工作,有了相应的知识储备，牛活积累和真切体验，就不怕“无话可说”To三、贯彻启发的原则，调动思维，引导方法，解决“不知怎样写”的问题。聚材是基础，选材是关键。在作文训练时，教师布置的所写的内容应是学生平时所触及的、所观察的、所思考的，让学生学以至用，促进学生注意观察和积累。还可以确定作文范围，让学牛准备几天，有意识地培养观察牛活，

5、积累素材，然后当堂作文。当然，素材选好后，还要指导学生写作内容要健康，新颖，丰富；用词要生动、精彩；有真情实感等等。四、由量变为质变，改变为作文而作文的错误观点。每完成一篇习作，先指导自改完善，互相交流修改的收获。教师讲评后，要指导学生趁热打铁，把自己领悟到的认识写成后记，以便提高自己的写作、欣赏水平。为了促进学生自觉自改完善，可采取…些鼓励性质的活动，例如，选读佳作，或选登在板报上，定期作文比赛，组织向报社投稿等。学生自尊心、好胜心都很强，这些活动促进他们努力写好作文，改好作文。总之，指导学生作文要有针对性，“对症下药”才有

6、效。对症下药，专解施工疑难杂症对症下药一天晚上，瑞妈妈给我打电话，向我诉苦：“徐老师，最近我发现瑞经常啃指甲，有时候啃得手指都流血。我也讲过好多次，打都打过了，还是没有用，你说怎么办呢？要不您帮我教育教育他，你们老师说话有用，孩子听你们的。”听了她的话，我回忆起来，是发现瑞有几次手指流血，我们还责怪妈妈把孩子的趾甲剪得太短了，都迸出血了。这么说来，不是指甲被剪断了，而是被啃短了。听了妈妈的叙述，我也感受到了她的焦急，便答应观察观察孩了近期的情况。对于这种情况，我心中是很没底的。我自己的孩子有啃指甲，一直持续了还多年，曾经用过这

7、位妈妈说过的方法一—说教、恐吓、打骂？?但毫无效果。所以，我知道，对丁这个孩了如果我还采取这样的方法，得到的结果恐怕还是这样——毫无效果。心理学家认为用咬指甲缓解压力是由于小时候这种行为被强烈的提醒，最终，我决定，先观察。接下来的一段时间，我随时关注他。从晨间活动开始，到集体活动、课间、区域游戏、午餐??我竞然一词都没有发现他啃指甲！那为什么？我怀疑自己是否遗漏了什么环节，因为他这种行为是确实存在的，但到底在什么时间、什么情况下发生的，还并不了解。我推测，要不是午睡时间，要不就是在家里。就此，我和蔡老师交流了一下，请他在午睡时

8、多观察观察瑞有没有这样的行为发生。几天以后，蔡老师和我说，刚上床时还很好，当大家都安静准备入睡时，他便会辗转反侧，继而把手放嘴巴里。啊，找到了！那么，他为什么会在睡觉前啃指甲呢？我上网查找了相关的资料，发现啃指甲优势反映出一种心理情绪。往往与情绪紧张、抑郁、沮丧、自卑、敌对等