对当前高中语文阅读教学现状研究及探究

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1、对当前高中语文阅读教学现状研究及探究摘要阅读，是人体大脑通过接受文字型信息然后进行较为复杂思维过程的过程。当前高中语文阅读教学现状与《高中语文课程标准》中对阅读的要求和目标提出始终存在着一定差距，本文对此差距中的问题作一分析和反思后，提出了进一步推动语文阅读教学的解决途径与方法。关键词阅读教学高中语文现状问题分析策略途径语文阅读可以让学生在道德觉悟、素质修养、科学文化深度等多方面得以提升，充分奠定了学生自身个性发展、终身学习等方面坚实的基础，阅读教学对此有着举足轻重的作用,对新课程目标的实现也有着关键性的作用。一・高中语文的教学现状(-)课外阅读的随意

2、性、目性教学目标内的阅读范文和课文受到学习内容、时间的约束，让学生在实现社会实践与阅读范围扩大方面不能达到要求，由此，课外阅读作为一种补充和阅读继续发挥着巨大的作用，它的社会性和实践性是课内阅读不可替代的。但我国各地的高中学生课外阅读情况没有预料的那样有序进行，当下各种读物在数量上应接不暇，但在质量上没有经过过滤，也就是那些适合高中学生阅读，对其有益的书怎样在茫茫书海中被准确捞取出来，这种选择性是单靠高中生的能力远远达不到的，缺乏专业人士指导，所以课外阅读呈现随意性、盲目性。真正锻炼高中生理性思维、抽象思维、欣赏评价能力的书需要被发掘出来。（二）注重知

3、识，忽视能力课堂时间有限，如何在有限的时间内即达到语文阅读教学目标，又能不忽视能力的培养，是当今高中语文教学应关注的问题。（三）注重加强认知，忽视情感培养我国传统高中语文阅读教学注重的是学科独立性和重要性，它的本位特色甚至于凌驾于教育之上，就连学校中教育和课堂这些主战场也是为了学科后备接班人而设的，这种教育观违背了义务教育的宗旨，直接后果就是重认知，轻情感的人才培养。（四）阅读习惯培养的忽视高中学生阅读教学中的自读课，应是教师对学生自主阅读的锻炼，并加以指导，让其自己理解、感悟、自我教育。然而，现阶段高中语文自读课中上成了教读课，不是包揽大权,就是袖手

4、旁观，严重忽视学生阅读习惯的培养。（五）注重重结论灌输，忽视过程培养有些高中语文教师在阅读活动时，贪图省事，直接将教参上阅读答案稍加点评就倒给学生了，接受程度就看学生的造化了，这种方法极其不可取。阅读能力是一个循序渐进的过程，应像数学教师细心讲解一道题求解的过程一样，去慢慢渗透，而不是培养一群不思考、没有创新能力，只知道记忆的机器。（六）注重理解，忽视方法阅读课上不讲不行，光讲也不行，有好多教师逐字逐句分析，各种涉及到的都无一漏网，强迫学生去理解、分析，这样的课堂是压抑的课堂，“教是为了不教”，授之于渔，让学生达到举一反三的能力效果才是目的。（七）注重

5、分析，忽视诵读高中生的年龄特征决定了他们此时“不愿张嘴”的特征，阅读课不阅读，老师也任由其去，这样不可取。在诵读中可以让学生真切体会到作者的内心思想和感情基调，与作品共鸣，这样有利于更好地理解阅读材料的中心内涵。二、现状反思（一）处理教材不得当—些高中语文教师的能力有限，处理教材方面不能达到精准的要求，甚至没有深思熟虑研究后就下定论，几个问题一个模式。造成这个问题的原因是教师缺乏阅读教学的目标意识，教学内容、过程、最终效果都离不开目标的把握，目标性不准确，或根本没有目标，势必造成阅读教学的随意性和盲目性。（二）不注重教学研究活动终身学习对于一个与时俱进

6、的教师来说有举足轻重的作用，对教学改革变更的关注、对学生需求的关注、教育教育研究新动态的关注，教育理念革新的关注、都应成为语文教学的出发点，然而这一点我国许多高中学校都不是很重视。（三）教育观念陈旧造成高中语文阅读教学中出现的种种问题，其中一个重要的原因就是我国教育观念落后，上级领导部门对此方面的意识还没有达到一定程度，他们对教师的教法、学生的学法、学生全面素质的提升等方面都不关心，关心的是一个学校的升学率和教师的教学成绩，造成大部分高中教师认为只是因为教学而教学，没有实践意识和真正解决教学中实际问题的思想高度，这样的师生关系有其特有的局限性。三、有效

7、突破高中语文阅读教学困境的途径（一）合理利用多媒体，提升阅读教学质量当今社会高科技高速发展，现在的教室中大多都有多媒体的存在，它的出现让教学变得更加直观、简单起来，这种形式喜闻乐见，这种教辅手段拥有着其他方式不可比拟的优势，但它毕竟只是一种教辅工具，并不能完全代替，也不能成为教学的整个过程，应合理利用，不应完全、过多依赖。阅读教学需要一个灵活性、实践性的课堂，不能只放任幻灯片换来换去，成为了工具的奴隶，而忽视了最本质的人文的东西和阅读目标的实现。传统教法与其有机结合，各自发挥所长，创造出一个高效率的阅读课堂。（二）文本内容与教学目标的合理统一课文与阅读

8、材料的选择应是针对性与教育性极强的文本，它对这一个单元的教学目标是一个授后总结，也是一个阶段学