学校教学管理的改进策略-学科网群

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1、农村中学教学管理的现状分析湖北省咸丰县民族屮学杨超基础教育课程改革不仅要在课程目标、课程内容、课程结构、课程实施本身下功夫，更耍高度关注课程背后的管理因素，发现影响制约课程改革的主要原因,抓住关键大胆改革，为课改创设良好的管理环境。没有配套的管理体制，课程改革寸步难行。不形成创新型教学管理体制，就不会造就出创新型教师，更不会培养出创新型人才。一、问题分析首先是教学常规管理机械僵化的问题。——过去我县出台的《教学工作常规》不少要求已相当陈旧，与当前课改的理念有很大距离；有些规定也比较机械，很难适应学校的教学实际，常规管理的内容、要求必须进行及时改革。比如备课管理，要求教师认

2、真备课没有错，但要让每一位教师认真编写教案，教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思等等每节课都一项不缺，而且都要具休详细地写在备课本上，既没必要也不可能。我校教师课多工作压力大，每门课都要这样备，哪里述有时间上课、辅导学生？再比如作业布置与批改，要求学生认真完成作业也没冇错，但学生的作业一定要出教师来布置？学生根据口己的需要口己布置作业行不行？学生作业一定要由教师來批改？学生自己批改不是更能促进自主发展？教师批改作业一定要“全批全改”“精批细改”？根据实际需要有选择地批改，挤出更多的时间研究教法、辅导学生行不行？备

3、课就要写教案，写教案就要不厌其详；有作业就必须批改，而且批改愈全愈好、愈精细愈好，否则教师的工作态度就有问题——这是多年来形成的普遍认识。教师为此付出了那么多劳动，真的都有利于提高教学质量，有利于促进学生的健康发展？——教学常规管理的制度、方法比较僵化，多年来一成不变，检查的方式方法也过于机械，不同程度地助长了形式主义的“应查”恶风。为了加强常规管理,学校要经常检查教师的教案、理论学习笔记，经常检查作业批改情况，要量化计分，形成大量的档案资料。初衷是好的，但耍求却越来越繁琐，检查方法也越来越机械：查教案数篇数、计页数、看书写认真程度，少一个教案扣多少分，少一个板书、少一篇

4、教后记扣多少分，书写不认真扣多少分，搞得教师诚惶诚恐谨小慎微，忙不过来冋家加班，没吋间思考就闭着眼睛抄教参、抄优秀教师教案。编写教案、理论学习的过程变成了练书法、做美术作业的过程，课究竟怎么上好还得上课丽临时考虑。抓好计划、总结两大环节也很重要，但要求学校工作计划、教学计划、教研计划样样齐备，不管重复与否缺一不可，显然是过分苛求。教师个人也必须有教学计划、教研计划。为了迎合上级检查的标准，学校、教师为此耗费了大量的人力物力，甚至不惜连仅加班突击“造假”。这样的管理制度和方法不仅没有实效，而11助长了投机取巧、弄虚作假的风气，教师怨声载道却敢怒而不敢言。这样的情绪状态还怎么

5、提高课堂教学效率！其次是教学评价严重滞后的问题。现行的教学评价制度是以“打分划等、甄别优劣”为主要目的的。教师评价学生是这样，领导评价教师、教育部门评价学校也是这样。评价的功能十分单一，内容很难全面，方式方法也比较机械。一个考试分数，决定了学生终生发展的命运，也决定了教师的业绩考评总分，不仅影响评优选先、职称晋升，搞不好还会落聘。一个成绩排名、“末尾淘汰”，给予教师太大的压力。这样的“量化考评”披着公正科学合理的外衣，但由于评价内容不全面、方法不科学，获得的结果往往是以偏概全、以假乱真，给教师带来“灾难”性的伤害。要实施课程改革，优化课堂教学结构，必须彻底端止教学评价的目

6、的，转变评价的功能，采用科学全面的评价方式和方法，为促进学生健康发展和教师成长服务。教学评价本身需要解决的难题非常多，再加上中考的压力，改革就更难了。然而评价是杠杆，是关键，评价不改一切都会受到局限，都会中途夭折，评价改革势在必行，而且越早越主动越有利。从学校实际出发，确定以“解放教师、减轻压力、激发活力、提高实效”为目标，通过教学管理模式的逐步转型从根本上实现三个转变，BP：在管理方式上,由“威慑施压、强行管制”向“关注人本、激发自主”传变；在评价目的上，由“量化分等、甄别优劣”向“诊断指导、促进发展”转变；在管理者与被管理者的关系处理上，由“命令一一服从”向“平等对话

7、、协商合作”转变，逐步构建能体现课改先进理念的教学管理新体系。二、改进策略1、落实集体备课，捉高课堂教学效率教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课冇助于教师在整体上把握教材及人纲的基本要求，提高业务认识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使教师及时淫习其他人先进的教淫方法和经验。但是，集体备课也不能流于形式，变成“过场主义”，教研组中没有讨论交流的热烈场面，敷衍了事