学困生转优的研究策略_

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1、学困生转优的研究策略扌商要：自从素质教育实施以来，“差生”等带有贬义色彩的字眼已逐渐远离人们的视线，“学困生”作为对智力发展正常、暂时学习上有困难学生的称谓逐渐被更多的老师所接受，“学困牛”问题也越来越受到更多人的关注。冇教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。因此，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要冇责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能

2、挽救他们，培养出更多的“优秀生”O关键字：学习习惯、行为习惯、学困生、兴趣当前，很多老师都会有这样的烦恼，在我们的教学实践中，会出现一些学困生，所谓的学困生是指学习困难的学生，是指智力止常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群休存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。这些学困生的行为习惯、学习成绩等都比多数同学落后一些。由于他们的存在，给我们老师带来更多的压力，讣我们不能不面对他们进行分析、思考

3、，谋求解决的途径。通过木人多年的探索实践，从学困生的成因和转化方面谈一点121己的体会。一、学困生形成的原因1•家庭原因现在家庭屮孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。另外农村孩子多数是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶没有精力也没有能力关注孩子的学习，可谓是心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力

4、集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都可能造成孩子成为学困生。2.孩了的口身原因孩子在升入小学后，他们在面对突然壇加的众多学科束手无策，随着知识的加深谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。另外有点孩子行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法,独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久Z后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。还有一部分孩子智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们冇

5、的记忆困难，冇的理解缓慢，冇的对于知识不能变通；他们虽然愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的吋间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久Z变为学困生。3.教师的原因教学屮有的教师没有对学困牛照顾到或者学困牛被冷落了，被冷落的学困生对教师冇反感情绪，逐渐对学习产生消极厌倦。既使是学困生冇点上进心也难以赢得老师的关爱，在同学中总觉得低人一等，有的老师对于犯错谋的学生严厉训斥和指责，甚至有体罚和变相体罚的现象发生；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学

6、生不能一视同仁等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生，久而久形成学困生。二、学怵I生转优策略通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要运用一些行Z冇效的方法一定会是学困生得到转化。（一）、从家庭入手，提高家庭教育的质量。家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究屮发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化程度低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及了女的教育，而一旦发现口己的了女学业荒废或行为弄错，往往不反思口身原因

7、，却一味打骂了女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育坏境下的学生很容易产生逆反心理，甚至口暴口弃，逐步沦为学困生。老师要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件.（二）、从孩子自身入手，把“困学”变”乐学“。1・从孩子的兴趣入手。如何转化学怵I生“怵I学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，往往学困生产生的原因多数认为老师讲课不生动，学生学

8、习没有兴趣造成的。但是没有人能够冋答学生为什么没有兴趣？学生的兴趣是不是天生产生的。目前还没有人能够做一个令人信服的解答。说学生的兴趣是犬生的，但是有大量的事实证明许多兴趣是后天培养的，说学生兴趣是后天培养的，但是有些学生的兴趣并没有人培养他，可却形成了。这里我们客观实际的说，学生的兴趣肯定是后天培养的，这点毋庸置疑。但又怎么解释无人培养而形成的呢？其实这是一种假彖，为什么这么讲？我们举个例子。例如：冇些人喜欢唱歌？但是他耍得不到指导，再怎么喜欢，也只能是一时高兴，唱一阵了，得不到